本站原创内容摘 要 ：面对初中学生对作文的感觉枯燥乏味的现实,教师应该用点心智,在作文教学中不断翻点新的“花样”,以激发学生的作文情趣,使他们喜欢作文,以养成良好作文习惯.
关 键 词 ：激趣 扬情 解难 悟道
面对作文题目、耳听写作要求、搜肠刮肚地编材料、凑字数,好不容易挤出一篇文字,上交了事,这是学生作文的一般过程.这个过程太程序化,如此这般周而复始,学生对作文的感觉枯燥乏味,这也是相当多学生不喜欢作文的重要原因之一.如何解决这个问题?我认为教师应在作文教学中不断翻点新的花样,激发学生的作文情趣.顺着这一思路我进行了一些尝试.
一、选用别致的作文本,为学生作文激趣
作文本就像演员手中的道具,一个好的道具可以强化演员的角色意识,从而把演技发挥到最佳状态.学生有个赏心悦目的作文本,写作时心中好比铺成一片蓝天,把写作心理调整到最佳状态.所以开学后我就告诉学生：“现在开始,我们不再用让大家生厌的小作文本,改用稿纸做作文本.”同学们一听说换作文本,都欢欣雀跃,第二天都把稿纸备齐.有个学生在当天日记里这样写道：“今天换了新作文本,使我耳目一新,我作文时一定要特别小心,不辜负这本漂亮的稿纸,不辜负老师的一片苦心.”作文本虽然不是学生作文的关键环节,但可以起到激趣作用.实践证明换作文本的做法效果很好,就连平时不愿作文、甚至讨厌作文的学生也都能专心致志地去写了.
二、巧写赠言,扬学生作文热情
作文本今天换,明天又是旧的.为了使这一举措的新鲜感具有长效性,使作文本每天都有吸引力,我就在每位学生作文本的封面写上几句赠言,学生一拿到作文本就看到老师的赠言,感到亲切和自豪,师生间有亲和力还怕学生无文可作吗?
写赠言是为了激起学生的作文热情,所以赠言要有特色：其一,把赠言主题始终锁定在有关作文的话题范围内,切忌漫无边际、流于形式；其二,不抄名人名言,学生对名人名言司空见惯,抄名人名言难让学生产生共鸣,所以每则赠言必须是教师原创；其三,结合学生特点,切忌千篇一律.比如,有个学生叫潘蕾,学习非常认真,又爱好作文,我就给她写上这样一句话：“笔随心走,让笔下的蓓蕾绽放得更加鲜艳”；给一个写作能力较强学生的赠言是：“妙笔生花,意圆情真,也许一个作家将从此诞生.”实践证明,各具特色的赠言,扬起了学生写作热情,无论是作文兴趣还是作文能力都因此倍增.
三、提倡自由写作,解学生作文之难
初中学生作文的最大难点是面对题目无话可说,其根源是不会找素材,面对作文题目总是舍近求远,漫无边际地说空话、说套话,结果作文空洞无物.为了解决这一难题,我提倡学生自由写作,内容、体裁、主题、写法等都不作统一要求,只是引导他们从身边找话题,无论学生写出来的是什么形态的作文,都给予肯定.我深信,作文方法就在学生笔下,只要学生勤于练习,日积月累,方法自然习得.至于如何选材、如何构思、怎样开头、怎样结尾、何处转承、哪里过渡等所谓写作方法,只随机点拨,不系统传授,否则很可能扼杀学生的作文灵气.给学生作文充分自由,就像为他们插上高飞的翅膀,一旦情思涌动,他们便会放飞思维,检测以时日,必将飞进作文的自由王国.通过一段时间的训练,学生再也不会为无话可说而犯愁,作文水平普遍得到提高..
四、用真情评语,引学生悟作文之道
给学生作文写评语,是教师作文批改的一个重要环节.如何写评语,老师们却各有看法.很多老师认为,写评语要多用鼓励性语言,使他们增强作文信心.其实这个认识有一定的片面性.初中学生已经有了一定的自省能力,不切实际的“鼓励”即使再动听,他们也未必接受,倒是实事求是、态度中肯、感情真挚的评语才能打动他们,从而刷新他们作文感觉.比如我给一个作文能力一般化的学生写了这样的评语：“谁说作文难写?这个‘难’字不是被你轻易攻破了吗?此文的写法,就是你作文的有效方法.作文就该这样写.再把画线句子稍作疏通,这就是一篇很好的文章.”这段评语最大特点是,没有把老师的标准强加给学生,而是立足于学生作文实际,启发他自己去揣摩哪样写为好,哪样写为不好,从而使他慢慢参悟作文门道.
对老师来说,作文教学是完成任务的过程,对学生来说,作文应该是愉快旅行,只要教师不断为作文中的“景点”增加色彩,学生对作文的感觉便不再枯燥,有了作文情趣,他们便会与老师一起去愉快完成一次次作文旅行.
（作者单位：湖北省襄阳市襄州区张家集镇中心学校）