本站原创【摘 要】现行的语文教科书一般把记叙文训练安排在初一进行,那是因为记叙文是写作中最常见的一种文体,它是写作的基础.如果记叙文的写作训练没有抓好,说明文和议论文的写作能力就无从谈起.因此,在初一时应想方设法打好记叙文的基础.初一学生来自不同学校,学生作文水平参差不齐,其中相当一部学生根本不会写文章,所以作文训练应从零开始.训练就必须讲究方法,本文将着重从训练的方法来探究初一学生的写作指导.
【关 键 词 】初一学生；记叙文写作；训练指导
作文水平的高低,是衡量一个人语文水平的基本尺度.在中考试题中,作文占有40%的大比例分数；按素质教育的要求,作文素质更是语文素质的重要体现.然而,作文教学的现状却令人忧虑.问题的关键是缺乏有效的训练指导,作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程,必须有计划、有系统地进行全面的指导训练,逐步地提高写作水平.
七年级学生的写作重点是记叙文,所以七年级的记叙文写作教学很重要,在教学中如何提高学生的记叙文的写作水平呢?
一、积累写作材料
“巧妇难为无米之炊”,没有写作材料,再好的写作高手也难以完篇.文学理论认为“文学创作源于生活”.生活是文学创作最好的源泉,生活百态为文学创作提供了最丰富的素材.文学创作的发生阶段就是需要我们在生活中储备材料,在生活中发现艺术吧!但凡创造出优秀作品的作家,无一不是从生活中汲取养分,获取灵感进行文学创造的.
中学生写作文,也不能脱离生活,学会观察生活是创作的源泉.中学生的生活是丰富多彩的,可是有相当一部分学生,一提起写作文就有畏惧心理,总觉得无话可说.这是为什么呢?归根结底是平时不留心观察.写作时冥思苦想,也写不出好文章来,只有去胡编乱造了.而虚构的作文是不真实的,自然没有感人的力量.可见,观察生活是写作的前提.只有全面、细致、认真地观察生活,才能直接从生活中获取鲜活的写作素材,为写作提供丰富的营养.指导学生学会观察生活,不仅能培养学生的生活热情,写好作文,而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究,以及从事其他工作,也是大有裨益的.
古语说：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会诌”.阅读是写作的基础,是得到范例的重要途径.中学语文课本选用的都是典范的例文,是写作的最好范例.老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧,并可以对课文进行背诵、模仿、改编,以达到充分吸收的目的.其中,语言材料的积累与吸收尤其应该重视.如《我的老师》的环境描写,《小巷深处》的人物描写等.而现在有不少初中学生写作文居然很少用到初中学过的词句,更谈不上写作方法的吸收.此外,优秀作文选也是很好的范例,因为其内容更能贴近学生的生活,语言也较浅显,更易于学生模仿.只是要注意吸收的问题,即怎样才能把别人的经验变成自己的能力.曾有不少学生,家里有大堆作文选,可文章就是写不好,主要是没有充分吸收.老师应该在这方面注意引导学生.
二、丰富写作语言
如果学生语言贫乏,写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思,往往写了涂,涂了又写,就无法提高写作速度.如果词汇不丰富,写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思,这样写作就会“卡壳”,当然也就达不到快速作文的目的.因此,写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的.丰富写作语言的方法之一是,背书和加强课外阅读,书读得越多,背得越熟,作文就会越通顺,语言就会有文采,不会老说口水话.再就是指导学生学习群众生动活泼的语言,克服学生腔.另外,要指导学生积累词汇,词汇丰富,写起作文来就能得心应手,速度也就快了.
三、要求与放手
作文有三个层次：即课内训练,课外练笔和自觉创作.课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合.“要求”即“绳之以法”,要学生按一定要求写文章；“放手”即“给与自由”,让学生在一定要求下放胆作文.这二者的关系一定要处理得当.有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”,就是说学生作文既要在一定限制下写,还要写得优美：既要符合一定法则,又要有新意.学生初学写作,无法则乱,但法太严则成八股文.我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥,使之能爆发才华的火花.具体做法有：
（1）写熟悉的人和事指导学生写作,因为熟悉的人和事,都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的,写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征,就能写得真实自然,生动形象,具有感人的力量.日常生活中,学生接触最多的是父母、老师和同学.因此,学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌,描写时自然容易抓住人物的特点.
（2）指导学生写熟悉的事,我主要是让他们写自己经历的事.学生自己是参与者,对事情发展的全过程以及各个阶段的特点,都十分清楚,写起来自然比较容易.尤其能够把自己的感受与认识写进去,从而揭示出事情的意义.
（3）在指导学生写整篇作文的同时,我还指导学生写片断练习,以突出写作训练的重点,二者交叉进行,不断提高学生的写作能力.所谓“片断”就是一篇文章中的一段.一篇完整的文章都由不同的片断组成.所以,写好片断对写好整篇文章是很有帮助的.
除了课内训练,还应让学生养成课外练笔的习惯,可以随时随地写,长短不限,久之可形成自觉的写作要求,从而达到创作的层次.
四、起草与修改
在作文训练方面要讲究方法,指导学生怎样把已有的生活形成文章,要“授之以鱼”,更要“授之以渔”.每次作文先要列提纲,做到心中有数,才有“下笔如有神”的可能；否则,想一句写一句,想到哪写到哪,很写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章.在学生写作之前,我要求列出提纲,确定好中心,选好材料,安排好结构,然后按提纲作文.
另外,写好文章,一定要修改.作文的要求是尽量完美,平时多改才能少犯错误.修改是一种习惯,又是一种能力.鲁迅说：“我的文章不是写出来的,而是改出来的.”作家有25%的时间用于修改,而我们学生往往不到1%的时间.修改可培养人们推敲词句,使语言尽量得体适当,变笨拙为巧妙的能力.修改的方法有多种,应以学生自改为主,学生互改、教师修改、师生共改等为辅.一段时间,我让学生作文写完后看三次再交给我,结果文章大有进步.我主张教师应少批多改,有时点到为止,因为批语对于多数学生无多大实际帮助.
在实际的教学实践中,一般的作文无实用性,只是为练习而练习,这样可能会降低学生写作的积极性.因此,我们应多进行一些实用性较强的作文训练,让学生把平时训练的知识运用到实践中去.例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等.这样就可以使他们提高对作文重要性的认识,从而增强写作的和兴趣.
总而言之,作文是一种综合的能力,作文教学是一个大的研究课题,单靠训练一个方面是不行的；要从多方面入手,严格地逐步地培养这种综合能力,并在实践中认真总结经验不断进行改进.还要让学生认识到作文不是机械的,是有血有肉的,认识到作文能力的重要性,多方面去调动作文的积极性.这样,水平一定可以提高.