本站原创【摘 要】读书活动,在学生面前开展了一个闻所未闻,见所未见的奇妙世界.它指导学生认识人生,热爱生活；它召唤显示张开思考的风帆,在书海里遨游；它启迪学生俯仰古今,寻求信仰的力量,精神的支柱；它引导学生获取知识,发展个性,养成自由阅读的习惯,读书活动,丰富了学生的审美体验,提高了审美能力.在阅读中,体察书籍的丰富情感,感受生命的.而且读书活动可以培养学生的思维.思维是人脑对旁观事物概括的间接反映,是人的一种高级,复杂的认识活动.因而,读书活动的开展必将带动学生的思维及其他能力的提高,从而培养与提高学生的学科素养.
【关 键 词 】读书活动 思维 提高 学科素养
一、读书活动可以增加思维的广度
思维广度是指思维所涉及的范围的广泛程度,思维具有一定的广度的人,往往具有广博的知识,遇事能左右逢缘,作到全面的分清主次全方位地思考问题.文学作品,科普读物,文史知识,军事著作,纵贯上下几千年,横贯东西南北中,上至天文,下至地理,自然山水,风土人情无所不包,学生应该多读此类文章,以培养自己明显的立体思维能力,通过阅读,增长了知识,扩大了知识领域,思路不再狭窄,看问题也能避免片面偏执.
二、读书活动,能使学生增加思维的深度
思维活动是指思维的深刻程度,思考问题时就能透过事物的表面现象抓住本质,掌握规律,揭示事物的多种关系,我们看到的是整个时代的发展趋势和波澜壮阔的中国社会面貌,一部《红楼梦》,透过宝黛爱情的悲剧,看到的是整个封建礼教对青年女性的扼杀,任何一部有价值的艺术品决不是简单的罗列人物的生活史,它们都包含着作家对现实人生的关照与思考,学生在这样的阅读中,在学会深入思考问题的同时,也就具有了一定的思维深度,这对他们思维力的发展是极为有利的,从而带动学科素养的提高.
三、读书活动中文学作品的形象性派生出思维方式的形象性
学生杰出的课外作品,大部分是文学作品,调查表明,在众多的读物种类中,学生也更喜欢度文学作品,这对学生思维发誓的形成会产生很多的影响.文学的一个极为突出的特点,即它的形象性,文学通过塑造形象来认识和把握世界,文学史上的那些典型的人物及那优美意向,会如同话般嵌在人们的脑海里,时时浮现在人人们的眼前：诸葛亮是智慧的化身,贾宝玉是叛逆的种子,唐吉柯德是不倦地寻找的行动者,哈姆雷特是不停的探讨的思想者.雪代表纯洁无暇,柳映射临行送别.而文学形象的具体可感性带来了思维方式的形象性.
四、读书活动的创造性的开放性有利于培养学生的创造思维能力
仍以文学作品的阅读为例,文学作为社会性话语活动包含着丰富的意义,它是被创造出来使供阅读的"文本",具有多重阐释的可能性.杜牧诗《过华清宫》："一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来."寥寥数语即表现了统治阶级的骄奢,也表现了皇帝对妃子的宠爱以及劳动人民被压迫剥削的生活惨状.如曹禺创作的戏剧《雷雨》可以说是对中国的家庭的罪恶的接楼和批判,有可以说它是对生命,对中国人的生存状态中存在的挣扎与残酷,悲凉与恐惧的剖析和关照；还可以说是对人与人之间权利与争夺的思考,这就是问作品阐释的无限可能性.这种可能性为锻炼学生的创造性的思维提供了条件,由于"文本"的多义性,学生在理解时不会拘泥于一种答案,一种思维,从而在他们的思想中便形成了开放式的,发散式的思维方式,这是培养创造性的思维的最佳途径之一,学生通过读书活动,对文学的欣赏和多种理解和阐释方式,决定了思维方式的创造性.
读书活动中,作品作为学生的思维对象,将使中学生的思维方式呈现出灵活,敏捷,严密,深而广等特点,从而带动学生在学习其他学科时能力的提高,素养的提高,起到迁一发而动全身的效果.
（作者单位：河北省怀来县存瑞中学）