英语教学中进行心理健康教育的可行性

【摘 要 】 社会对人才的要求不仅是要知识渊博,而且要具备健康的心理素养.结合英语教学,把如何渗透心理健康教育作为探讨对象,提出了心理健康教育的可行性,以及教学中具体的实施途径,并举例说明,最后陈述了教学的效果和意义.

【关 键 词 】 心理健康教育,英语教学,可行性

“健康,不仅是没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理和社会适应能力.”由此观之,人的心理健康是个体身心素质的重要方面.心理健康教育是当前教育所面临的主要任务之一.学科教学在教授知识的同时,也要重视学生的心理健康教育,以培养学生良好的学习动机,学习积极性,健全的人格和积极向上的价值观、人生观和世界观,为学生终身发展打下良好的基础.这不仅符合人本倾向,更体现出现代教学的特色,注重情与理的统一,认知与情感的平衡,身体与心理的同步发展.英语教学如何渗透心理健康教育是摆在许多英语教师面前的一项重大任务.在英语教学中,要以素质教育的总体目标为依据,建立相应的心理素质目标.通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质,解决学生的心理障碍,促进学生的心理健康,培养学生健康的心理品质.

一、英语教学中进行心理健康教育的可行性

英语教学活动要在激发学习动机的同时,重视培养学生正确处理情绪上的困惑,有较强的心理承受能力和克服困难的坚强意志.在英语教学过程中,教师应该善于运用激励的手段对学生心理进行积极暗示,这有利于促进学生心理的健康成长.现行英语教材中有大量心理健康教育的课程资源,这些资源切合社会对人才的需求.教师可以在教学活动中充分挖掘心理健康教育的内容,根据英语学科的教学目的,加入心理教育的分节目标,使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化,使学生体验到学习的乐趣,增强耐挫折能力,提升意志品质.如Scientists at Work描写了富兰克林勇于探索,敢于克服困难的精神,面对困难和危险毫不退缩,最终证明了雷电中电的存在.Great Women描写了两个女人挑战困难的决心和勇气,面对困难勇往直前的态度.Sing the Earth一文中写了人与自然的关系,教育学生热爱大自然,珍惜大自然所赋予人类的一切,让他们从小就有健康的心理.Laughing Matter介绍了各国的喜剧表演艺术,使学生了解了世界各地的民族文化遗产,丰富了学生的文化素养,美化了学生的心灵,陶冶了学生的情操.

二、英语教学中进行心理健康教育的方式或思路

身为教师,就要把学科内容和所教对象的特点结合起来,始终把心理健康教育贯穿在各个教学环节中,为培养高素质人才打下坚实的基础.要达到此目的必须做到以下几点:

1.教师行为的楷模作用.心理健康教育内容要被学生接纳,首先要靠教师的言传身教.由于学生还处在偶像崇拜阶段,接受建议的过程也受到“光环效应”的影响,教育者在他们心目中的形象将直接影响教育的效果.有益的做法:一是增强个人修养,注重日常生活中的表率作用,避免在学生心目中形成不良形象,二是真诚关注,设身处地感受学生面临的心理困惑,并以此为基础共同寻找解决的策略,切忌以旁观者的身份滥施同情,使学生的自尊心受损,导致教育失效.英语教师应拓宽自己的知识面和兴趣爱好,以便与多种兴趣的人群建立联系,从中吸取最生动、最真切的知识,利用学科优势渗透给学生,达到心理健康教育的目的.

2.把心理健康教育渗透到各个教学环节中.英语教师把心理健康教育渗透到各个教学环节中,要避免形式化,使学生在思想道德和心理品质等诸多方面受到教育.(1)在课堂上注意使用日常用语对学生进行教育.如How are you,You are wele,You are a good student,Pay attention to good manners,Care more for others等(2)课堂上有意识加进一些名言警句,来激励学生的学习热情,增强学生的学习兴趣.如A friend in need is a friend indeed(患难见真交),Good heath is above wealth(健康胜于财富),Pride goes before a fall(骄者必败),The wise man is always a good listener(智者善听人言)等类似关于心理教育方面的格言警句还有很多.(3)还要重视教材里思想素质方面的教育内容,对此在课堂上展开讨论,引导学生对课文的深入理解,达到心理健康教育的目的.

3.注意心理教育的针对性.各年级学生知识层次不同,心理素质不同,这是由于年龄、家庭、生长环境等不同所造成的,需要采取不同的教学手段.对于五年制学生,道德判断能力低,需要正面引导.但他们积极主动,思想活跃,善于表现自己,老师要利用课堂优势教育学生如何才能成为有良好心理素养的人,为以后的教育教学打下基础.对于三年制学生,正是长知识、长身体的时候,他们对于人生已有了进一步的认识,基本能分清善、恶、美、丑.现在是追求高分的时代,许多学生被关在家里、校园里,很少参与外界活动,心理承受能力差,很易表露出来,老师应注意这一点.在实践方面,在爱的前提下,在充分考虑到学生心理健康和人格健康发展的情况下,英语教师在工作当中要针对不同学生的不同特点,采取不同的教育方式(有时甚至是严格、严厉的方式)来教育学生,使他们接受心理压力的锻炼,以便进行心理素质培养.教学要研究学生的学习状况,德育要研究学生的心理特征,英语教师只有把二者结合起来才能达到新标准的要求,才能从容地应付现在和将来所要面临的问题.

4.探究教材中的心理健康内容.课本及课外材料中思想素质和心理健康内容比比皆是,有些需要教师深挖教材,充分整理心理教育素材,并适当拓展,联系生活实际,培养学生的道德情操和心理认知能力.如No Boundaries一文描写了霍金在即将大学毕业时患了无可救药的疾病,他并没有消沉下去,而是在轮椅上继续他的高深研究,成了著名的科学家,说明他心理素养好,能承受巨大的压力,不懈地奋斗,最后获得了成功.心理教育的素材,仅靠课本是不够的,课外阅读也是提高的有效方法.许多学生也乐意选择一些难度适宜、内容风趣的短文诗歌进行阅读,利用这个特点找些渗透心理健康教育方面的文章供同学们课外阅读,达到趁热打铁的作用.如Don't Worry这首诗,“Don't worry if your job is all,and your rewards are few. Remember that the mighty oak, was once a nut like you.”大意就是:你干的工作很小,回报也很少,但要成为大树也得从小做起.说明要想成为有用的人才,首先要有从小处着眼,重视点滴积累,稳扎稳打,不断调试心理,提高素质.

英语教育和心理健康教育表面上是两个不同的概念,仔细分析却有着千丝万缕的联系.许多学校的英语教师注意了这一特点,应用于课堂,效果很好.学生爱学习的风气日浓,思想素质得到了大幅提高,乐于接受批评,乐观向上,说明心理承受能力有了明显增强,认识水平有了显著提高.学生爱学英语,爱读英文课外读物,充实了自己的精神生活的同时,也提高了英语阅读的能力.

总而言之,心理健康教育的实施是很复杂的系统工程,需要各方面的共同努力.对学生心理健康的关注和教育也应是每一个英语教师的素养之一,要充分利用学科内容的特点和优势把心理健康教育渗透在课堂教学之中,这样也可以帮助学生其他学科的学习,促进学生综合能力的提高,为新时代培养出更多的健康合格的人才.