本站原创农村学校,地处偏远,信息闭塞.在新课改中总慢于城市这一文化中心半拍,但这一客观条件,并没有阻挡农村课改的步伐与进程.现将笔者在上一学年的教学心得附之于下,与各位同行共勉,不足之处,还望不吝赐教.
一、教学构思的创新
一堂课的教学效果如何,可以说主要取决于教师的课前教学构思.上好一堂课,无非四个环节：教学构思,教学设计,教学实践与教学评价.其中,教学构思是教师在上课之前必须解决的首要环节,是关系到一堂课成功与否的先决条件.简单地说,教学构思可理解为教师在上课前,构思怎么设计教学过程,怎么上课,怎么对学生进行积极、有效的评价.
现以教学过程的构思为例谈谈笔者的粗浅看法：在教师角色转变后,教师在教学流程构思上,应打破“师授生受”的陈规,不要大包大揽,更不应“满堂灌”.让学生在课堂教学过程中唱主角,教师要把本应属于学生的时间与机会还给他们,让学生有更多的“修行”时间.教师只能是课堂的管理者、组织者与参与者.
二、教学过程的创新
教学过程的创新是一节课的关键,是把先前的教学构思与设想付诸实践的过程,解决的是在课堂中怎么教的问题.笔者在借鉴其他同行的先进教学经验的基础上,在历史教学中率先采用了时下提倡的教学三环节：第一,展示教学目标,直奔主题,以提高效率；第二,学生自学,教师辅导.加强对学生自学能力的训练与培养,注重学生自学习惯的养成；第三,课堂训练与巩固,当堂学习,当堂消化,减轻学生课余学习负担,还学生—个“玩耍”的时间与空间.
三、教学评价的创新
通常,我们所理解的教学评价是教师对学生的评价,主要是每次作业或考试后,教师对上一阶段的学习就全班或个别有代表性的问题作出有针对性的评述与界定,主要涉及的是学生的学业.其实,从教学评价的主体来看,还应包括学生这一学习主体.从评价的时间来看,不应只局限于作业后或考试后对教学效果的评价,更应扩展到日常生活中去.
一句话,只要是有利于学生良好品格的养成,有利于学生良好学习习惯的养成,有利于学生学习积极性的激发与保持的,教师都应给予积极的肯定评价,这在一定程度上调动了学生参与教育教学的主观能动性与创造性.
创新是一个民族进步的灵魂,我们只有在日常教学中不断摸索,反复实践,才能做到由敢于创新到善于创新的转变,才能在新课改不断深入的新形势下,把握住教育教学的总趋势,适应并促进新课程的实施.
(作者单位 贵州省松桃县甘龙中学)