本站原创班级工作是学校教育的重要组成部分,班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者,是一个班级的灵魂.要成为一名优秀的班主任,不仅要教学出色,还要有管理、驾驭班级的能力.马克思曾说过：“只有完善的集体,才能造就完善的个人.”一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系.下面笔者结合多年的班主任工作管理实践,从以下几个方面谈谈当班主任的经验.
一、知已知彼
了解和研究学生是做好班主任工作的前提,孙子说“知已知彼,百战不殆.”了解学生,就有可能对学生进行因材施教.尤其是接手一个新班,如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况,做好班主任工作就已经成功了一半了.上学年,我接任了一个新班,开学初,我对每个学生进行了认真的研究,为了在最短时间里能够准确地掌握每个学生状况,我先与前任班主任做深入的交流,并主动联系家长,采取了电访和开家长会的方式与家长沟通.开学初的家长会,主要向家长说明本学期的学习要求,最重要的是如何督促学生完成家庭作业和复习、向家长介绍一些督促学生做作业的好办法,杜绝打骂,以免造成学生的厌学情绪.还利用课余时间与学生谈心沟通,使自己做到对新任教的班级的每一个学生心中有数,以便确定对每个学生施行不同的教育方法.这样,班主任工作就有了一个好的开头.如果班主任工作一开始就受到学生们的抗拒、抵触,那么,班主任工作就会很难开展.有了一个好的开头,我就在此基础上,按照学校的要求,结合本班的实际情况,定出严明的纪律.
二、以爱感人
教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育.前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”.有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受.这就是所谓“亲其师,信其道”.相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果.如果师生没有达成信任,学生面对班主任教师的教导就无动于衷,严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为.这种感情上的相悖,怎能教育好学生?班主任一句话有时能改变一个学生的一生,由此可见,班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊!
三、为人师表
常言道：身教胜于言传.做为班主任要求学生做到的自己必须先做到,“其身正,不令而行,其身不正,虽令而不行.”因此,班主任要做好学生的表率,必须真正做到“为人师表”.比如我要求学生做到不迟到,我自己先做到.每天,提早二十分钟到校,站在课室门口,等学生的到来,学生亲眼目睹,久而久之,学生他们也不好意思迟到,根本上也就不敢迟到了；下午放学,迟一点离开学校,督促学生打扫卫生,学生看在眼里,记在心上,知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查,学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况.无形中,学生会以老师为榜样,做好每一样应做好的本职工作.这样课间操、集会等我都会必到,另外平时无课上时,多加点时间巡堂,与各科任教师多交换意见,及时了解、掌握班上的动态,遏制不良之风的抬头,班级的纪律也会很快好起来的.
四、宽容理解
作为教师,在我们的教学生涯中会遇到许多各具特点、参差不齐的学生.我们是看到白纸还是黑点,是宽容还是放弃,对孩子来说是关系到他一辈子的大事.我相信没有一个人在他成长中会不犯错误,我也相信每个孩子都希望他的老师能理解和赞赏自己.“金无足赤,人无完人”,班主任的宽容和对学生的理解,不是对学生错误的妥协和放任自流,而是在教育学生的具体过程中,严格要求学生的另一种行之有效的形式和方法,是在某些步骤和某些方面,作出一定的程度的让步,目的是给学生认识错误,改正错误的一次机会.在教育的过程中,要严中有宽,“严”和 “宽”不是绝对对立,而是有机的统一.班主任的教育艺术恰恰就体现在“严”和 “宽”的适度结合之中.严不是不允许学生犯错误,而是在学生犯了错误后,能在老师的宽容下,同学们的理解中,使他自觉地改正错误.
五、赏识激励
做为班主任应该树立创新人才观,所谓“赏识教育”就是教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对学生实施教育.赏识教育通过激励表扬手段,肯定学生优点、长处,鼓励他不断成功.班主任要学会用“赏识”的眼光去爱学生,对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点和成绩,哪怕是极小的微不足道的,作为班主任都应该善于捕捉和搜取,不失时机地用“放大镜”的眼睛进行适当的“放大”,公开地进行表扬、鼓励来增强学生的自信心.要为学生创造合适的成功机会,让他们自身的优势和长处得以发挥和发展,从而提高对自己的认识,建立起自信来.
班主任的工作是琐碎也是辛苦,但是只要我们调整好心态,用一颗爱心去包容关爱学生,用正确的方法去指导教育学生,就能使自己每天都能够收获快乐和希望.
【作者单位：乐清市城南第一小学 浙江】