本站原创摘 要：新课程下,教师在课堂上应充分发挥主导作用,增强学生的主体意识,一切以学生的发展为中心来体现素质教育“以人为本”“以学生为主”的基本思想,使学生敢于自主学习,善于、乐于自主学习.
关 键 词 ：新课程；转变观念；自主学习；可持续发展
当前,新一轮的课程改革正在不断地推广和深入.新课程标准指出：“教学中应坚持以人为本的原则,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,从而形成积极主动的学习态度,培养学生自主学习的能力.学生是学习的主人,在教学过程中,要加强学生自主学习实践活动,引导他们在实践中主动地获得知识,形成能力.”可见,作为一个学习活动的组织者、引导者和合作者,必须遵循这一标准,充分发挥学生的主体作用,调动学生的独立性和主动性,以积极引导学生自主探究、合作交流.
一、建立新型的师生关系,使学生敢于自主学习
还学生以主体地位,给学生提供均等的学习机会,这已成为现代教育改革的中心内容.
教师在课堂上应充分发挥其主导作用,增强学生的主体意识,一切以学生的发展为中心来体现素质教育“以人为本”“以学生为主”的基本思想.新课程要求教师转变传统的教育观念,建立一种全面的、的、平等的、和谐的新型师生关系,其前提是教师要尊重学生的主体地位,关注学生的身心健康,促进学生的可持续发展.新课程的实施呼唤着教育体制的改革,更呼唤着新型师生关系的建立.这样就能让学生无拘无束地和教师沟通.因此,在课堂上教师应面带微笑,用真诚而亲切的目光面对全体学生.只有建立了新型的师生关系,才能引导学生主动发展,充分调动学生的主动性和积极性,学生就会喜欢教师,喜爱教师所教的学科,就能产生积极的学习态度,敢于自主学习,从而取得很好的教学效果.
二、引导学生合作交流,使学生善于自主学习
小组学习是合作交流的重要形式,学生在开放的小组群体中,可以自由交流,无拘无束地讨论,独立思考,相互学习.在讨论与争辨中,思维呈开放的状态,不同见解和不同观点相互碰撞、相互引发、相互点燃,从而实现个人与他人、小组与全班的对话.因此,教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作交流,特别要鼓励学困生也参与合作交流.同时在合作交流中,教师要善于发现学生在合作交流中产生的问题,及时给予指导.合作交流方式将过去的说、听和黑板上的教学转变成为做、用及生活中的教学,这样才能真正促进学生主动学习,进而获得主动发展.
三、激发学生生疑、质疑,使学生乐于自主学习
宋代朱熹说过：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”古希腊哲学家亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始.”学生并不都是善于发现问题的,大多数学生习惯于教师讲自己听、教师问自己答的学习方法,而不善于自己去发现问题,因而创设“生疑”的情境就很重要.
当然,学生的提问难免有不足之处,教师切不可用简单粗暴的话来扼杀学生提问的积极性.新课程标准指出：“要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究.”因此,教师要从青少年的好奇、好问、求知强等特点出发,积极培养学生在学习中生疑,而后质疑,进入一种“不愤不启,不悱不发”的境界,达到一种“心灵通而未通,口欲言而不能”的思维状态.这样教师借点拨之机,让学生小组交流,学生大都会豁然开朗,从而有助于增强学生的主体地位,提高学生自主学习的自觉性,发展学生的思维能力.对学生提出的问题教师要投以赞扬的目光、热情的鼓励.
同时,要耐心细致地教给学生质疑的方法,让他们明白应该怎样提问题、提些什么问题.只有这样经常性地鼓励和指导学生多角度、多方位、多层次地质疑,学生才敢大胆质疑,才会善问,并能从生疑、质疑、解疑的过程中放开自己、锻炼自己、展示自己,真正成为学习的主人.
新课程改革已全面展开,作为新一代教师,我们应该尽快成长起来,不要怕摔跤,不要怕挫折和困难,要不断学习、反思,不断充实自己,积累经验,在实践中去理解、感悟新课程理念.