本站原创摘 要 ：凡事欲则立,不欲则废.人的任何活动一般总是由一定的动机所激发的,并指向一定的目的.学习动机是以学习目的为出发点的,它是推动学生为达到一定的学习目的而努力学习的动力,没有明确的学习目的,学生自然不会产生动机力量.
关 键 词 ：高中学生；学好英语；学习动机
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0138-01
1.要掌握好的学习方法.
学习方法自然是因人而异、因时而异的.有的同学喜欢在轻松愉快的英文歌曲里面沉醉,既锻炼了听力又提高了英语学习的兴趣,何乐而不为呢!另外,通过看英文电影学英语也是一个能够很好地营造有效学习环境的方法,而且电影也是现实生活的写照,贴近生活,可以从中了解中西文化的差异,学习的东西也能在生活中得到运用,从而提高学习的兴趣和积极性.其实方法本身无所谓好与坏,关键就看它能否完美地与个人结合并融为一体,从而提高学习的效率.如果一套方法能够激发你的学习兴趣,提高学习效率的话,以后要做的就是坚持下去.可能我们都见过类似的情况：有的同学整日埋头书案,学得很辛苦,但成绩仍不理想：有的同学则懂得"有张有弛",学得很轻松,但是却名列前茅.如果你是后者,那么你就是已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了,只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力,关键就在于提高自己的学习效率了.
2.专心听课,积极回答和参与讨论问题
课堂是学习知识的主要渠道,上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能,并在此基础上发展认识能力的一个关键环节,要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思维,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,积极培养有意注意,在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子,力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住,当堂消化.此外,在课堂上要求学生积极回答老师提出的问题,不怕答错.对于一些讨论性的问题,要积极参与研究讨论,并有时要勇于向老师提出一些疑问,不要只当课堂的"收音机". 有时有些学生会因为某些原因而缺席.因为高中英语教学中的课堂容量大,而且每节课间有着很大的联系,要经常提醒学生不可轻易错过任何一节英语课,并且要保证课堂的最佳效率.
3.勤做笔记,学会做笔记,利用笔记学习
因为笔记是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识非常重要,对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要,记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力,提高浓缩信息的加工能力.十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为"必要的痛苦".做笔记是比较痛苦的事情,但非常有必要.要做好听课笔记,学生的思想进程与教师的思想进程必须一致,必须抛开与听课无关的杂念,思想不能溜号,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用关 键 词 和线索性语句、提纲挈领地记录.
在进行课外阅读时也应扼要记些笔记,做些索引、摘录等,这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处.要强调的一点是：笔记本上的知识不是自己的.有些学生把上课大部分内容都记成笔记,以为那就是自己全部知识.事实上从做笔记到知识的掌握还需要一个复习的过程.
4.明确动机,培养兴趣
大多数学生上高中的动机就是考大学,有些同学还想考取名牌、重点大学.英语作为高考三大主科之一,对学生考大学有举足轻重的影响.因此,每个学生要从这一高度出发去认识学好英语的重要性,明确并强化自己学习英语的动机.
兴趣是最好的老师（Interest is the best teacher.）.两千多年前教育家孔子就提出"知之者不如好之者."人民教育家陶行知先生也认为"学生有了兴趣就会用全副精神去做事,学与乐不可分."学习兴趣不仅能推动人们去寻求知识,钻研问题,开阔眼界,而且它是一个人走向成才之路的一种高效能催化剂.浓厚的兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性.可想而知,带着兴趣主动地学习与被逼着去学,学习效果是大相径庭地.所以同学们要从内心接受并喜欢英语,时时带着兴趣主动地去学习,这样,一定能把英语学好.
5.做好过渡,迎接挑战
高中三年的英语学习有诸多变化,面对变化,同学们要尽快适应,顺利做好初、高中的过渡尤其重要.高中和初中是两个既有联系,又有区别的学习阶段.初中的内容少,难度小,要求低,侧重知识的熟练掌握；而高中的内容多,难度大,要求高,侧重于应用能力的培养与提高.这就要求高中生一入校就要从思想、心理和行动三个方面做好充分准备,适应变化.思想上要高度重视,心理上要沉着冷静,行动上要积极迅速,不能顺其自然,或坐等观望.
6.创设情景
教师运用实物、挂图、现代化电教媒体,如录音、录像、幻灯、电脑等创设出真实情景或模拟情景,这些具体生动的'学习材料,使学习者原有认知结构中的学习技能与即将学习的新内容联系起来,唤起大脑对语言材料的综合反应,加速理解和表达思想的进程,有助于学生直接理解所学英语,强化记忆.对教材中的对话及一些短剧,可在学生理解掌握内容之后,组织学生进行表演,以理解教材的内在含义.表演时,尽量让全班学生都参加进来,学生可自由组合,也可由教师安排.在这种真实或半真实的交际情景中,教师利用自身的言语示范、动作与学生一起参与言语实践活动,以增强学生学习外语的兴奋度.学生看到老师跟他们一起表演,兴致很高,各个跃跃欲试,都想在同学老师面前表演一番.表演结束后,教师对同学们的表演做适当的鼓励,给予"正确的评价"、适当的表扬和鼓励,学生产生成功感,学习英语的积极性就高,为了下次表演得更好,他们还会继续努力.