本站原创【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0076-01
高中英语教学是以培养高职生的综合语言运用能力为总目标,英语写作在高中英教学中有着重要的地位,在英语教学中,培养和提高写作能力,有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践.只要我们从这点出发,充分调动学生的学习积极性,以学生为中心,创造良好的课内外语言环境,定能有效地促进学生写作能力的形成,改变目前学生写作能力弱的现状,在写作方面推动外语教学再上新台阶.
1英语写作对高中英语教学的促进作用
首先写作能提高英语教学效果.高中生在英语学习活动中,获得的语言材料是短时记忆,如果没有足够写作练习作为基础,很难完全掌握教学内容；反过来,如果在中学英语教学活动中始终贯穿写作教学,学生将会把习得的词汇,长短局乃至整篇的文章通过写作牢牢地存贮在脑海里,遇到听觉重现时,能迅速提取出有有用的信息,从而更好地提高听英语的效率.因此,英语写作能很好地怎么写作于英语听力,提高英语教学效果.其次 写作能培养良好的英语语感.经常的、持之以恒的英语写作有利于学生获得牢固的英语整体知识,培养其语感.而写作对口语表达有着显而易见的功效,它能培养出一口标准的、流利的英语口语,不会写作,肯定难以说出好的英语,由此可见,写作对英语语感的培养具有促进作用.第三写作能形成正确的英语思维.英语思维靠英语语言作载体,是英语世界的抽象化.高职生学习英语,关键的是养成英语思维.能准确无误的运用英语表达自己的思想,能把大脑储藏的语言材料变成口语信息,久而久之,大量的英语语言材料被融合在一起,最后质变为英语的思维方式.最后写作能提升英语写作水平.选进英语教材里的文章都是具有典型的代表文体.依照《英语课程标准》的精神,高职生要能够写出与教材内容相应文体的文章,而且要做到文体规范,语句通顺.如果没有写作,没有对各种文体的了解和熟悉,就不可能掌握各种文体写作要领,又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢?
2要加强词汇、语法、句型教学及操练
以积累词汇和把握英语语法为基础,打好语言能力基础,词汇量是写作的基本建筑材料之一.得心应手的谴词造句,对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用.词汇量不足或掌握得不好,都会给写作带来困难.因此,在进行词汇教学时,教师不仅要教足词汇量,还要讲清楚每个词的每个词性,意义的使用条件、用法及搭配关系,进行典型同义词、近义词比较,点出构词法等.在通过例句说明的同时,让学生模仿造句,使学生真正掌握其用法和语义特点.学生只有在掌握了充足词汇量的基础上,写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词以及符合英语惯用法的词,以达到较好的表达效果.另外,语法规则与句形,是英语写作必备的另一种重要建筑材料.学生在初中、高中已经学过基本语法知识与句型,由于缺乏操练,并没有很好的掌握.因此,在教学实践中,还必须加强基础语法和句形的训练,同时注意汉译英与造句训练.句子是作文的基本单位,一个句子表达一个完整的思想.成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的.所以,加强词汇量教学,注重语法与句形操练,打好句子基础,是提高写作水平的重要环节.
3采取灵活多变、形式多样的训练方式,调动学生、主动性
①课堂上即写即改,有效指导,及时反馈.新颗标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题,并且自主解决问题,课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力,让他们在作文训练和评改中受到启迪,思维得到锻炼,由被动接受知识转变为主动探究,从而提高作文教学的效率.课堂上限时完成作文.学生写完作文后,可选两篇用投影的方式展示给学生.②例文修改.教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过度自然以及书写规范等方面来指导学生对展示的例文进行评改,在课堂上修改作文的时候不能把眼光只盯住错误的地方,而应尽量发掘文章中的闪光点并适当的给予鼓励和表扬,否则会挫伤学生的积极性.③自我修改作文.要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误.在这期间教师通过巡视了解学生的情况并给予一些帮助.同时教师也能尽快得到反馈信息.④辅导式面批.面批不仅能充分体现因材施教的教学原则,还能增强师生之间的情感交流,有效地激发学生的写作动机.面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会.教师应主动去关心、了解和帮助学生.这时候学生的注意力自然比上课时更集中,对教师指出的作文中的错误更能牢记在心,通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍,而且增进了师生间的情谊,激发了学生写作的兴趣.⑤善抓典型,小组合作修改,培养协作精神.写作不能仅仅理解成个人的行为,因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师修改的模式,应提倡学生开展两人或数人小组活动,通过讨论合作完成写作.在批改作文时,教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误.如果都一一修改将浪费许多时间和精力.所以教师可以摘录学生写作的典型错误,在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上,然后要求学生分组讨论合作修改,讨论结束各小组由学生总结他们的修改意见.小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中,激发了耳生的学习积极性,又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围.
总之,高中生应多加强英语写作,利用写作不断提高自己的英语运用能力,为以后工作学习打下坚实的外语基础.作为教师,需要在思想上重视英语写作,不间断鼓励和激励学生对英语写作的兴趣,这样久而久之,必定会由英语写作带动学生学习英语的信心和兴趣,必定会提高他们英语学习的成绩,行成良性循环,有利于英语教学.