本站原创[摘 要]高职教育目标是培养具有一定理论知识素养和具有实践能力,符合社会职业岗位需求的人才.从当前高职毕业生就业问题分析,高职公共英语教学存在着对高职公共英语教学认识不足、缺乏专业教材、教师缺乏英语就业相关性认识、英语考核与社会需求脱节等问题.根据就业需求对公共英语教学进行改革,增加实用性英语教学内容,创造英语学习环境,加强英语师资队伍建设,通过公共英语教学培养学生英语素养和听、说、读、写能力,对高职毕业生就业和未来职业发展具有重要意义.
[关 键 词 ]高职公共英语教学 就业
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）18-0081-02
一、从就业问题角度审视公共英语教学
长期以来,英语教学在高职院校一直得不到重视.这与高职院校“重技能,轻素养”有直接关系,同时,高职公共英语教学在教学目标、教学内容、教学环境上的建设缺乏对学生就业的针对性,学生也缺乏英语学习的动力.这些都导致高职院校公共英语教学一直处于边缘状态.
(一)高职院校教学对英语重要性认识不足
高职院校在确立教学目标时,缺乏对英语公共教学的认识,对社会形势缺乏必要的趋势判断.现在社会的就业趋势已经呈现高素质和高水平的蓝领人才高待遇的现状.例如,报纸上经常会报道,年薪几十万聘请不到专业的技术工人.未来高薪的技术工人一定是可以熟练运用各种先进的技术和现代化设备的人,而现在这些先进技术和设备说明书基本都是全英文的.由此可见,高职院校在对学生英语培养上应该给予足够重视.
(二)学生没有意识到英语对就业的帮助
不可否认,高职院校的学生在英语基础方面整体偏弱.加上到了高职院校,学生忙于学习各种专业技能,英语不是他们的专业,所以学习的积极性不高.高职学生认为学好英语那是本科生或是英语专业学生的事,英语和他们就业毫无关系.这些错误的观念仍在影响着高职院校的学生,对英语的重要性缺乏必要认识,不知道学好了英语他们可以和本科生一样拿到很高的工资待遇,有了英语的帮助他们会有更大的发展空间.
(三)教师认识不到英语教育与就业相关性
目前高职院校的英语教师观念有些落后,对高职教育人才培养目标和英语教学的相关性没有概念.英语教师的年龄普遍偏低,知识结构单一,他们缺乏技术性英语和职业英语教学的经验,职称学历比例失调.英语教师中,初级和中级职称英语的比例过高,缺乏具有技术性职业经验又具有英语教学能力的“双师型”英语教学人才,缺乏骨干教师和学科带头人,科研能力和创新能力不强.
(四)缺乏就业适用性教材
从高职院校现行使用的英语教材看,绝大多数教材还是和本科院校的教材类似,偏重于日常生活内容,缺乏专业知识,教学内容和学生就业实际需求脱节,缺乏特色教材尤其是针对某一技术学科的教材.教材内容过于基础化,缺乏适用性.高职院校的目标是培养适应社会职业需求,具有一线生产和操作能力的技术型人才,英语教材的生活化基础知识和他们未来的需求差距甚远,学习之后缺乏适用性,不符合未来就业需求.
(五)英语学习考核与就业需求脱节
从英语教学是为了促进高职院校学生就业,满足学生未来就业在职场中发展这个目标看,高职公共英语教学的考核与实际教学目标脱节.现行的英语考核还是以英语试卷形式来考评,注重语法和单词的掌握能力,忽视了英语在职业应用中的作用,而这种英语在职业中的应用才应该是考评学生的主要内容.
二、从促进就业角度提升高职英语公共教学水平
(一)根据就业需求对公共英语教学进行改革
高教司高职高专教育处曾在2001年全国高职高专英语教学研讨会上提出过英语教学的指导思想,提出“以实用为主,适当加强”的教学指导方针.高职院校应对英语教学提高重视,通过加强英语教学提高高职院校毕业生的综合素质.走出学校,面向社会,发挥高职院校的优势,向企业和用人单位了解用人需求,根据需求灵活地调整英语教学规划,开发针对性的英语课程和教学内容.在注重技能教学、充实实践教学的基础上,合理安排公共英语课程,使公共英语课程与就业需求相协调,学生英语素养与未来就业岗位相适应.
(二)以就业为导向提升学生综合能力
要让学生清楚地了解当前就业形势,当前就业难的问题是相对的.只要有足够强的技术和很全面的综合素质就可以在就业竞争中脱颖而出.对于高职院校的学生来讲,英语将会成为他们职业腾飞的翅膀.
加强学生的英语应用能力,来提升学生的综合素质.加强语言基础训练,从应用角度来提高学生的英语听、说、读、写能力.在教学中根据学生就业后的工作内容,来加强应用文献的学习内容,比如模拟单位需求来阅读单据、合同和社交文书等.
(三)依据就业需求优化教学环境
教师应该运用现代多媒体手段来提升英语教学环境.通过多媒体教学,以视频和动画的形式来进行英语教学,让学生们有多听多看的机会,培养英语语感.教师还应根据学校条件自主创造英语学习环境,为了让学生们可以有多说、多交流的机会,教师可以根据内容要求进行模拟环境教学.比如模拟职场中某些工作内容进行锻炼性教学,设置一个工作中的小场景,让学生们模拟不同角色进行英语对话.这样学生们就建立起了用英语交流的自信心,同时也对处理未来就业中遇到的问题有了经验.
针对技术性强的专业学生,也同样可以利用环境,打破传统英语教学常规来进行英语实用性教学.比如对数控车工专业的学生,在英语教学中可以利用他们实训车间来进行教学,教授学生们每个车床零件的英语单词,车床使用专业术语的英语表达方式.甚至可以把国外的车床设备英语说明书当成教学内容,这样学生们在以后就业中面对国外先进的技术时,就有了比同类学生更强的竞争力,他们可以看懂国外设备的说明书,在与国外工程师交流时更加有利,直接增强了学生就业的竞争力,拓展了职业发展空间. （四）从职业要求角度进行多元化的能力考评
现在高职院校的英语课业考评,都是以卷面成绩或英语成绩作为评价标准,这种单纯为了分数和证书的考试不适应学生就业的需求.从就业需求来看,应从单一的期末成绩评定转向为整个学习过程的综合性考评.根据就业对英语的需求,按照学生的基础知识掌握能力、英语交流能力、写作和阅读能力结合学生的学习态度作为考查内容进行综合分数评定.在考试中,以笔试和口试结合的形式来进行,除了传统的卷面考试,再增加英语情景对话、英语口译相关的内容.把考试成绩与综合考评分结合起来确定学生学习的成绩.
除了英语考试,还应鼓励学生参加PRETC英语考试.相对于英语考试,职业英语技能证书PRETC对高职院校学生来讲更具有适用性,成绩也更有说服力.在学校内部应该把职业英语技能的认可度等同于国家英语考试.
(五)加强高职英语教师队伍建设
教师队伍的素质直接影响着学生英语学习水平,一支专业知识过硬、英语教学能力强的师资队伍是高职院校学生英语应用能力提高的保障.为了弥补当前高职院校英语教师年轻化、实际应用性教学经验不足的问题,学校应鼓励青年英语教师再学习.青年英语教师的英语水平都很高,缺乏的只是针对专业领域的认识和了解.鼓励青年英语教师向专业技术性教师进行请教,下到学生实训的基地和车间去实习,从专业应用角度来丰富自己的英语知识,学习如何从应用的角度来开展公共英语教学.借助学校与企业的关系,青年教师还可以下到企业去实践锻炼,了解职业需求,这样可以根据职业内容来开展专业性的英语教学,获得最新的市场信息,了解市场变化,为学生掌握自己专业的英语应用能力打下基础.同时教师还应积极地进行科研,把自己所教授的英语与学生的就业应用相结合,发掘出内在的关联性,应用在教学实践中.英语教师还应利用各种机会参加社会活动,也可以做一些,比如做涉外导游、翻译等,争取成为“双师型”教师,以适应高职院校对英语教师的需求.
三、总结
根据当前就业形势,有针对性地对高职公共英语教学进行改革,对教学内容进行专业补充,提高学生英语综合能力,从职业要求角度进行多元化的能力考评,加强高职英语教师队伍建设,可以有效地提高高职院校公共英语的教学水平,提高学生的综合竞争力,促进学生就业.
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王珏.高职外贸英语函电课程与外贸业务岗位对接的教学模式研究[J].西南农业大学学报（社会科学版）,2011,（6）.
[2] 韩政.高职高专英语教学改革探讨[J].湖南农机,2009,（11）.
[3] 陈蓓.高职高专英文写作教学模式探究[J].甘肃林业高职教育（综合版）,2010,（2）.
[4] 陈素花.提升高职英语教学职业化的对策思考[J].教育与职业,2008,（29）.
[5] 耿民.高职院校英语教学转型定位问题探析[J].理论界,2008,（9）.
[责任编辑：碧 瑶]