本站原创〔关 键 词 〕 多媒体；英语课堂 ；减负
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0088—01
计算机多媒体技术集声、文、图、象于一体,如果把它运用到英语的教与学中,构建一种理想的英语学习环境,可以实现英语课堂减负增效的目的.
一、优化视、听、说组合,提高课堂效率
从心理学角度来看,学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程.通过运用信息技术,使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,多种感官共同参与,更准确生动地感知所学知识,同时也更有利于学生理解和掌握知识.由于运用信息技术可以集板书、演示、练习于一体,一切均可以由程序控制,节约了大量板书的时间,体现了图、文、声并茂的直观优势,易于突破教学难点,减少了许多繁琐的细节.在教学过程中,可以充分利用它这一优势,达到人均操练3至4次的预定目标,加大了练习量,切实减轻了学生课后作业过多的负担,提高了课堂教学效率,把“减负”工作落到了实处.例如,在讲解Sing the earth一课时,笔者用电脑先向学生展示很多地区受污染的视频资料,然后自然过渡到环境保护主题,搜集很多环保方面的宣传海报和标志图徽,播放了美国歌手杰克逊的MTV “the earth song”,给学生极大的视觉和情感上的震撼.由于课程图、文、音并茂,学生的学习主动性极高,很多知识是自己提炼总结出来的,所以印象深刻.
二、调动学生热情,激发学习兴趣
多媒体课件可以通过色彩、图象、动作、声音等多方面激发学生的兴趣.通过联系生活实际,选用贴近生活与时代特点的事例、图文,形象生动地创设和谐的学习情景,使学生身临其境,建立新旧知识之间的联系.同时发展了联想思维,为学生提供了更广阔的学习空间和发展空间.因此,利用多媒体,根据自己设计的思路,选用最适合的新课引入法,有效地组织教学,是推进高效课堂的第一步.如笔者教授七年级下册新课“I want to be an actor”时就巧用多媒体课件,播放对话,在不知不觉中就把课本要求掌握的单词呈现出来了.通过画面和声音的有机结合,激发了学生的积极思维,引导学生理解.
三、创设虚拟现实场景,发挥学生的主体作用
信息技术在教学中所起的作用包括演示工具、资源工具等,关键是怎样巧妙地发挥信息技术的优势,更好地实现英语课堂教学减负增效的目的.在教学过程中,教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中,选择出与自己课堂相关的内容,用于在课堂上对学生的讲解,也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式,在教学过程中进行展示和创设教学情境,使学生在愉悦的氛围中获取知识.如,在教学Why do you like koalas这课时,需要学习各种有关动物的名词,学生没有条件去动物园进行现场学习,用传统的翻译教学法显然效果不佳.笔者利用多媒体课件进行教学,先通过图片以及配音的形式呈现新词,让学生对新词的含义一目了然,避免英语课不得不讲汉语的尴尬.经过简单的练习,学生一听到虎啸声音便脱口而出“tiger”,听到猿啼的声音便喊“monkey”,听到狮子吼的声音便说“lion”,听到犬吠说“dog”.看到美丽的景色,听到这样美妙的声音,使每个学生仿佛置身于动物园.这样集音、像、形于一体的多媒体教学能全方位地刺激学生的感官,突破了传统的教学局限,使学生在设定的情境中获取了知识,收到了良好的教学效果.
四、开拓学习渠道,培养学生创造性思维
多媒体“学件”形式多种多样,能充分发挥学生的想象力、主观能动性和创造性思维.例如,学生在制作演示文稿中,为获取某一方面的知识,比如“濒临灭绝的动物”,他会努力在网上查找相应的资料,读到许多原汁原味的英语文章,获得许多濒临灭绝的动物的知识,既扩大了知识面,提高了英语阅读量,又扩大了词汇量.学生在这一过程中是带着学习英语知识的主要目的进行的.这种学习是自觉的、自主的,而且是探索性的.为学生发挥个性特长和才能提供了广阔的空间.
编辑：杨慧芳