本站原创摘 要 ：作业既是为了巩固学生所学知识也是教师了解学生掌握知识程度的方法,学生对教师评判的关注度直接影响着他们对知识的渴求度.教师对学生作业的批改是否认真, 批改的方法是否科学得当,对学生做作业的积极性和学习效果会产生很大的影响.
关 键 词 ：小学语文作业；批改艺术；批改语言
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0066-01
随着素质教育的发展,语文课堂需要改进,进一步提高课堂效率,从而提高教学质量.作业的批改是教学中很重要的一个环节,作业既是为了巩固学生所学知识也是教师了解学生掌握知识程度的方法,学生对教师评判的关注度直接影响着他们对知识的渴求度.教师对学生作业的批改是否认真, 批改的方法是否科学得当,对学生做作业的积极性和学习效果会产生很大的影响.可见,优质的作业批改可以促进有效教学,因此作业的批改方式就显得格外重要.
一、作业批改思路
1.有利于提高课堂教学效率
作业批改以课内为主,通常的做法是课后收回学生的作业,课外批改,这样,往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈,要隔日才能从教师批过的作业中获得信息,俗话说“趁热打铁”,教育心里学研究证明,及时反馈的教学效果,要大大优于隔日反馈,此处,课内处理作业,不拖到课外,教师的批改负担得到减轻,也有利于集中精力备好课上好课,从而提高课堂教学效率.
2.有利于提高学生的自我评价能力
改良作业批改应着眼于学生的能力,特别是自我评价能力的提高,学生的自我评价能力的提高了,作业中的错误便会逐渐减少,学生的过重负担,也会相应的减轻.
二、丰富作业批改方式
除了最基本的全批全改外,我还尝试了多种多样的作业批改方法,并根据实际需要进行灵活选择,以便发挥作业的实效.
1.变换批改地点
作业批改一般都在办公室,有时可以尽量利用一些自习课、作业整理课、早上或午间课前十几分钟时间在教室里批改,这样可以拉近师生之间的距离,和学生打成一片,亲其师而信其道,还可以让学生看到教师工作的辛苦,用教师认真的工作态度对学生进行感化.
2．注重当堂批改
因为上课时间有限,对于课堂作业可以经常选择有点难度的题目进行轮流批改,这次改班级左边的一半同学,下次改右边的一半.在批改时,对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励；发现问题,及时指正.也便于及时从学生作业中发现问题,反馈发现教学中不足,对于个别问题因材施教,大范围出现的错误可以当堂改正,节省了教师批改作业、学生订正作业的时间,提高了效率.
3．适当自批自改
学生在独立完成老师布置的作业时,往往只凭自己的“想当然”,不作过多的分析、思考,以致造成作业上的错误.可怕的是,如果学生凭这种“想当然”做出来的错题,不及时得到纠正；那么,这种错误码的印象保留在脑子里,时间一长,根深蒂固,再想把它从脑子里清除,就决非一日所能奏效的.
针对学生的这一特点,有些类型的作业,必须做到快速批改,及时让学生纠正错误.对于这类作业,我采取了告诉学生答案,让他们自己检查批改,然后再由我收来检查批分.为了防止学生在批改时马马虎虎,弄虚作检测,我事先作了规定,如果有错误没有改正者,被我检查出来,要加倍扣分.这样一来,学生批改自己的作业,就十分认真仔细了. 比如默写课文或做“按原文填空”的作业,我先让他们关好课本,自己独立完成作业.等到他们都已做完,我就让他们翻开课本,对照课文认真批改.最后由我收来统一检查、批分.采取"教师告诉学生答案,学生自己检查批改"的方法,可以防止学生在学习上的“后遗症”,对所学的新知识能掌握得比较准确、牢靠些.
4.同桌互相交换批改
这是比较常用的交换方式.这种交换方式的主要特点是：交换起来比较方便.另外,还可以互相交流批改中发现的问题,以便及时纠正.
运用同学之间互相交换批改,最后由老师统一收来检查的批改方法,不仅能使学生在批改以后就马上弄懂做错的题目；而且久而久之,还能培养他们发现问题和解决问题的能力.
三、丰富作业批改语言
1.多一些温情,少一些冷漠
一个“√”所能传递的温暖指数不见得有多高,但一个“×”却可以让学生感到阵阵“寒意”,特别是学困生作业本上那些大大的“×”.曾经尝试用“o”和“?”替代“×”,经过一段时间的比较,发现“?”的效果更好一些,学生比较容易接受.通过和学生的交流,孩子们也告诉我,看到“?”,就知道了自己这里有问题,就会在问号的指引下自觉地思考究竟错在哪,同时也能感受到老师的善意提醒,变刻板粗暴的“×”为温情呵护的“?”增强了师生间的情感交融,增强了彼此之间的信任度.
2.热情洋溢,情感交流,激发进取心
用亲切的第二人称代替冷冰冰的指责；用情真意切的语言娓娓叙谈代替严厉的训斥；用诗化的语言、散文般的风格,向学生送去柔柔的春风,融融的阳光；用赞扬、鼓励、企盼、惋惜等热情的语言代替生硬的分数标记；用商量的口气,在一种师生共同探讨的气氛中向学生提出更高的要求.特别是在批改作文、日记等作业时,和学生用书面语言进行沟通,学生更乐意接受,能有效激发学生写作的兴趣.例如：一个学生在日记中写出了自己希望与同学和好如初所做的努力,我在评语中写上“你是一个很有心的女孩,你的行为深深地感动着我!”.有学生把自己捡来一只流浪猫养在家中的故事写到日记里,而且把自己养猫的情节写得很细腻,我在评语中这样写到：“你的爱心有了回报,让你拥有了丰富的写作素材,读着你和猫的故事,我仿佛看到了一个天真的孩子和可爱的小猫正在我眼前嬉戏逗笑呢!”等
教师予以热情洋溢的评价,使学生在受到肯定和表扬中,获得成功的体验,感受到教师的亲切与信任,同时也使学生在教师的热切企盼中了解自己作业中的缺点,促进教学质量的提高,以及师生间感情的融洽.
四、作业要及时批改,错误要及时纠正
一般地说,教师应当天批改学生的作业,在下节课上课时或上课前就应对作业进行讲评、纠正.教师批改作业一定要认真、细心,对作业的批改结果要有等级或批语,切忌一律打对号、写“阅”字或只写批改日期.对于作业好的学生教师要及时表扬,对作业差的要批评指导,这样才能引起学生对作业的重视,提高作业的质量.及时批改、及时纠正,既有利于学生对本节课知识的理解巩固,更有利于下节新知识的学习,使前后知识融会贯通,形成一体.
五、必要的审题训练和规范化训练
如果学生平时对待作业不认真,经常失误的话,自然会影响到一系列考试的成绩.除平时作业要严格要求外,可利用单元测验,小考等机会进行审题训练和规范化训练,严格要求学生,培养学生的审题,答题能力,促进知识的巩固应用.