本站原创摘 要：与语文、数学等学科相比,英语学科有着很大的不同,它有许多属于自己的学科特征.所以,这就要求我们广大一线英语教师在具体的英语教学中需要认真钻研英语教学规律,并且能让学生在单位时间内学到更多的知识.任何事情都是“有法可依”的,那么英语教师在教学中以及初中生在英语学习的过程中,到底需要遵循哪些“法”,这是本文需要探讨的问题.希望通过本文的论述,能够为广大的一线教师提供些许的帮助.
关键词：英语学习；英语教学；初中生
一、记好单词
在英语学习中,无论是长篇的阅读理解,还是比较长的句子,还是一个一个短语,都是由单词组成的.所以,单词在英语学习中就显得尤为重要,甚至起着关键性的作用.而从课堂教学中所反映出来的问题,我们又可以看出来,对学生来说,感觉最困难的却恰恰是对单词的记忆和把握.所以,提高学生的英语单词记忆能力,是每位初中英语教师都要学会的教学方法.以下,就笔者多年教学经验,谈谈如何能够高效率地记忆单词.
(一)充分利用记忆规律
我们都知道记忆可以分为瞬间记忆、短时记忆以及长时记忆.瞬间的时间短,其次为短时记忆,然而这两者经过引导和训练,就有可能转为长时记忆.而遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快.如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失.因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象.所以,英语教师要利用这些规律来让学生明确自己的记忆目标――将学过的英语知识尽量转化为长时记忆.转化为长时记忆有诸多方法,比如“趁热打铁”,教师可以听写学生刚刚学过的单词,教师说中文,学生写英文,或者教师说英文,学生说中文.这样“趁热打铁”,学生也会热情高涨而信心满满,因为人的瞬间记忆效果都非常好,即使后进生也能够对自己可以记住单词充满自信,从而在学习单词时认真朗读并背诵,达到记住单词的效果.
(二)多种方式感知单词
英语教师的教学方式也不是固定的,不是一成不变的,而是需要灵活多变,且能够利用好现有的教学资源.用多种方式让学生感知单词,记忆单词,就像一个人见一面没记住,见两面可能有印象,多见上几面就会记住且印象深刻.所以,教师要想方设法地让学生对所要记住的单词形成深刻的印象.比如教师在引导学生朗诵单词的时候,可以在语音上进行一些控制――轻重,同化、连读和尾音以及破擦音等.为了便于学生将比较难记的生词记住,可以用彩色的粉笔将其写在黑板上,或者将要写的单词写得大一些,与其他的形成对比,区别开来.遇到一些容易混淆的单词时,如教师可在黑板上写上“quite”和“quilt”,将其对比.通过明显对比,学生会对两者进行比较和选择,教师也能够指出两者之间的区别和联系,让学生能够更加理解和进行区别,加深感知,加强记忆力.
此外,教师可以通过归纳比较的方法,以新带旧、以旧学新,让新单词与旧单词之间发生联系,让学生对单词有一个全面的了解,使学生对词的理解具体化.这样,能够避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力.还可以通过同义词、反义词辨析,同音异形词、词类转换词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率.
二、做好完形填空
在英语教学中,完形填空是非常重要的,所以教师也不能忽视完形填空.那么,如何让学生能够把握完形填空,做好完形填空.同样,需要初中英语教师悉心指导学生.
首先我们要了解完形填空考查的意义以及所考查的范围和难度.完形填空题以其内容广泛和知识、能力有机结合而备受命题者的青睐,它也是各类英语测试和竞赛中的重点题.且多数同学认为完形填空题是较难的题型之一.说它难,一是它所测试的内容几乎是无所不包：单词、语法、句式、习惯用法等基础知识的掌握都可通过此题进行测试；二是它可以把知识和能力紧密结合,而且是以测试能力为主,基础知识为辅.通过完形填空,可测试出学生综合运用基础语法、词汇、句式、习惯用法等阅读理解能力,及分析、判断、推理能力.
完形填空有四种,包括“四选一”、“首字母填空”、“选词填空”和“根据上下文填空”等形式.然而,无论是怎样的完形填空,都需要学生对所学过的词汇非常熟悉,尤其是那些比较常用的词非常熟悉,学生需明确各种句子的类型,结构以及常用句型的词语搭配习惯；还有物主代词、反身代词的各种形式；数词有基数、序数形式；形容词、副词有比较级和最高级形式；以及哪些词语可以放在句子的前面,那些句子能够用于句子末尾或者句子中间.
学生在做完形填空的时候,要学会找出上下文之间的联系.要学会看所需要空的单词与前、后词的关系,所空单词的句子与上、下句的关系,以及同全文的联系等.将空处填后可以看看意思是否连贯、通顺,首字母是否对应,有无语法错误,大、小写是否有误等.另外,在做完形的时候,教师一定要让学生认真细心.在做题的时候要留心留意,争取拿到高的分数.当然,也要提高做题的速度,这样能够保证做得又快.
三、加强学生在口语方面的训练.
传统的教学模式违背了素质教育的“以学生为主体”的原则和了英语教学的基本规律.因此教师要以学生为中心,加强训练指导,加大学生自学的活动量,从而发挥其“主体”作用.教师要创设语言环境,注意情景对话,不孤立教学单词,让学生进行角色扮演,努力培养学生讲英语的良好习惯.通过这种交流活动,使学生真正掌握日常交际英语的用法.这样在学中用,在用中学,会使语言形式与语言运用相联系,是培养学生讲英语习惯的好方法.
在培养学生讲英语习惯的训练中,总会有一部分学生含羞,产生不敢讲、不愿讲等心理障碍,教师应采用鼓励的办法,帮助学生消除心理障碍.在训练中,教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上,除了鼓励、指导外,应给他们较多的锻炼机会,使他们逐渐由羞怯变为敢说.在口语练习中,错误是不可避免的.因此,教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误,或让学生间互相纠正.
综上所述,我们广大一线英语教师在具体的英语教学中需要认真钻研英语教学规律,并积极运用上述方法,让学生在单位时间内学到更多的知识.使学生真正掌握英语学科的精髓.