本站原创摘 要：在新课程改革实行的大背景下,针对高中美术鉴赏这一模块,教师要对如何有效地培养学生独立思考、理解、反思作品的能力,进而提高学生的审美意识进行探讨,并在实践中寻求提高教学质量的方法.本文主要从鉴赏意境的营造、鉴赏方法的实施、鉴赏能力的培养三个方面对高中美术鉴赏教学方法进行了分析,以期能够有效提升高中生的美术鉴赏水平.
关 键 词：鉴赏；教学；方法
此项目由四川师范大学第九批科研创新项目提供经费支持
一、探索背景
高中美术新课程标准明确指出：“美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动.”1从“欣赏”到“鉴赏”的转变可以看出,在高中美术教学中,教师要注重学生的积极参与,从而使学生的美术学习过程由被动地接受教师的讲解,变为主动地思考、评价、反思美术作品,并使学生能够运用所学知识表达自己的观点和意见.我通过不断地思考和改进,针对高中美术鉴赏教学方法提出了一些浅显的见解,希望能够得到同行的指点.
二、教学目标
高中阶段的学生学业繁重,音、体、美这三个学科对于他们来说,就是放松的课堂.如何在轻松的氛围中上好美术鉴赏课?如何在轻松的氛围中让学生有所收获?如何在轻松的氛围中做到寓教于乐?这是对教师教学能力的考验.
三、教学过程
我通过在成都七中美术课上的实践,对高中美术鉴赏教学方法进行了一定的探索,收到了一定的成效,现以鉴赏《清明上河图》为例,整理如下.
(一)鉴赏意境的营造
《清明上河图》是中国绘画史上的传世名作,几乎无人不知无人不晓.为了让课堂变得更为有趣,我运用多媒体手段让学生先从听觉入手,
1.营造符合课堂的艺术氛围
我利用多媒体教学来吸引学生的注意力,一边放音乐,一边将优美的诗词展示在学生面前,从而让学生置身于古香古色的课堂气氛中,这样有利于激发学生的想象,丰富学生的艺术情怀.
2.打造符合教学的艺术作品
我利用课前准备的绘画工具（宣纸、毛笔、墨）,让学生根据PPT播放的诗词发挥想象,在纸上画出符合诗意的图画.然后,再由学生自己或教师对学生的作品进行点评,这样有利于锻炼学生的艺术想象力,提高他们的绘画兴趣.
3.叙述符合作品的传奇故事
我通过讲述课前收集的相关逸闻趣事来使学生对作品产生好奇,就《清明上河图》而言,它的“秋景之说、颂辞之说、真伪之说”等足以引起学生浓厚的兴趣,这样有利于激发学生主动探究问题的学习积极性.
当然,鉴赏意境的营造不止以上所述的三种方法.在这里只是针对《清明上河图》而言,我举这样的例子意在说明,在美术鉴赏课中意境的营造对于教学的开展是至关重要的.
(二)鉴赏方法的实施
鉴赏方法的实施是美术鉴赏课成功与否的关键.鉴赏方法的正确性直接影响着线型教学模式的成效.
1.对美术语言的了解
我在构建好鉴赏意境的情况下,开始给学生教授相关的国画知识和鉴赏方法,采用的教学工具仍然是PPT,如下.
图一图二
图三图四
图五图六
在美术教材中出现的美术作品必定是经典佳作,那么其在绘画理论和绘画技法上也必定有自己的特色.因此,我们的鉴赏就不能只停于表面.教师向学生教授基础的绘画知识对于学生鉴赏美术作品是很有帮助的.
2.纵向鉴赏的实施
众所周知,鉴赏美术作品的方法有感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学鉴赏、比较式鉴赏等.我认为,对同一幅作品采用的鉴赏方法不同,所达到的效果也就会不同,我们先就纵向鉴赏来说.
“纵向比较是在鉴赏的过程中,对与作品有关的事物作时间性纵向的比较分析等具体包括艺术种类不同发展阶段的纵向比较、艺术流派不同发展时期的纵向比较、艺术家不同成长阶段的纵向比较.”2所以我对《清明上河图》首先进行了纵向鉴赏,因为《清明上河图》的作者张择端存世作品极少,只好从作品本身进行鉴赏,展示如下.
图一图二
图三图四
图五图六
纵向鉴赏实际上就是对一幅作品从背景、作者、主题、构图、艺术特色等方面进行分析,这样能够使学生对作品有更为深入的了解.但这种鉴赏方法大都局限于教师的讲授,学生不能进行独立的思考.正因为如此,我们在纵向鉴赏的基础上还要进行横向鉴赏.
3.横向鉴赏的实施
“横向比较是在鉴赏过程中,对与鉴赏对象有可比性的作品或事物,进行一种空间性的比较分析.具体包括文化背景下的比较、风格流派间的比较、艺术家间的比较等.”3《清明上河图》从题材上分属于风俗画,那么,我们就可以不同的风俗画作为参考,让学生对它们进行分析,展示如下.
图一图二
通过横向鉴赏,学生拓展了视野,丰富了知识,最重要的是通过自己的思考和分析,学生对绘画作品有了更为直观的认识.
4.平行鉴赏的实施
“在教学中只重复一种模式,会让学生觉得乏味,很难调动积极性,因此,要对各个环节的组织形式进行不同的设计,特别是对成并列关系的环节.”4因此,我特别提出平行鉴赏.所谓平行鉴赏,就是不局限于国界、不局限于时空、不局限于画风等条条框框,只根据美术作品本身去探究艺术的美.美术鉴赏可以以任何一幅传世作品作为切入点进行相关的拓展.比如,我们针对《清明上河图》所进行的平行鉴赏,展示如下.
在纵向鉴赏和横向鉴赏的基础上,将不同画种（国、油、版）放到一起进行鉴赏,有助于促使学生积极地去探究不同的美术形式带给人的不同感受.同时,我们还可以在学校教学设施条件允许的基础上让学生亲身体验,从而加深学生对鉴赏课上所学知识的理解.
图一图二
图三图四
图五图六
(三)鉴赏能力的培养
学生的鉴赏能力是判断美术鉴赏课是否有效的重要标志之一,因此学生鉴赏能力的培养是非常重要的.鉴赏意境的营造和鉴赏方法的实施可以使学生充分参与到课堂教学中,充分发挥学生的动手能力和动脑能力,这样既能够让学生在轻松的氛围中有所收获,提高学生的美术鉴赏能力,又能够让教师的教学质量有所保障,从而达到双赢的结果,何乐而不为呢?
根据上述内容,我将高中美术鉴赏教学方法探索的成果归纳如下：（请看图示）
高中美术鉴赏教学方法探索一、营造鉴赏意境1.营造符合课堂的艺术氛围；
2.打造符合教学的艺术作品；
3.叙述符合作品的传奇故事.
实施鉴赏方法1.对美术语言的了解；
2.纵向鉴赏；
3.横向鉴赏；
4.平行鉴赏.
培养鉴赏能力学生、教师双赢.注释：
1.美术课程标准研制组.普通高中美术课程标准（实验）解读[J].南京：江苏教育出版社,2004.
2.陶旭泉.美术新课程教学技能训练[M].北京：科学出版社,2012年1月第一版,第114页.
3.陶旭泉.美术新课程教学技能训练[M].北京：科学出版社,2012年1月第一版,第114页.
4.陆华军.小学美术欣赏课的“立体式”建构――以《诗情画意说“富春”》为例[J].南京：南京师范大学主办,中国美术教育编辑部编辑出版,中国美术教育期刊,2013年第一期,第43页.
作者简介：
李易蔓（1989-）,女,四川自贡人,四川师范大学美术学院研究生,导师陶旭泉教授,主要研究方向为美术教育.