本站原创【摘 要】随着新一轮的课程改革的深入,国家、社会、学校都对教师的专业成长提出了新的更高的要求.教师是人类灵魂的工程师,必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平.热爱教育事业,教书育人,为人师表是教师的天职.那么,作为历史教师也应当责无旁贷,勇敢的担负起新课程改革的历史重任,不断学习,不断实践,促进自身专业成长.
【关 键 词】新课程；中学历史教师；专业成长
当今世界,随着全球范围内经济文化、科学技术的密切交流,国与国之间的竞争加剧,每个国家都想在世界竞争中占有一席之地.因此,各国都在不断提高自己的综合国力,顺应世界发展潮流.那么,如何提高国家的综合国力呢?归根结底,就是人才的培养!正如一部热门电影里说的那样：“二十一世纪什么最贵?人才最贵!”,由此可见,人才的培养至关重要,然而,人才的培养很大程度上依赖于教育,优质的教育可以培养大量优秀人才,为国家建设源源不断的提供人力资源.而教育的优劣很大程度上又依赖于教师的专业素质的高低!所以,提高教师专业素质,促进教师专业成长,应放在我教育改革的显著位置.
随着新一轮课程改革的深入,对各学科教师的专业成长提出了明确的要求.作为中学历史教师,应仔细学习新课程改革的理念,因为“历史教师是历史教育的主要实施者,是完成历史教育、教学任务最活跃、最积极的因素,对历史教育效益有着关键的影响力.”1因此,我们有必要弄清中学历史教师在教育、教学中的角色地位,以促进历史教师在历史教学中实现自身专业成长.基于此,本文主要从以下几个方面,对新课标背景下中学历史教师专业成长进行考查.
一、中学历史教师专业成长的背景
教师作为一种专门的职业,被人们尊称为“人类文明的工程师”,“辛勤的园丁”等,可见,教师的角色被许多的人寄予厚望.但是这些荣誉称谓,并没有完全揭示出教师职业的专业特征.什么样的人才能担任教师这一职业?是不是所有的人都能适应教师的角色?答案是只有必须受过教育、教学专业训练的人才能胜任教师这一角色,并不是所有人都能适应教师的岗位.
新课程改革实施以来,着重强调了对教师专业成长的要求.首先,教师应切实转变教育、教学观念,重新树立新的教师观、学生观、教学观等,不断探索教学的新方法、新途径.其次,教师应积极丰富自身理论素养.通过自身不断学习,更新现有知识,广泛阅读,特别是史学、教育学和教育心理学的名家名作,使三者巧妙结合,从而完善自己的知识结构.最后,教师还应及时有效地进行教学反思.理论必须联系实践,教师最不缺乏的就是教学实践,教育理念的适用可否,还是取决于教师课堂的教学实践,能否进行及时有效地的教学反思,关系到教师是否能成为一位“研究型”专业教师,教师绝不是教书匠!因此,教师的专业成长是每个中学历史教师都必须经历的,专业化的道路一定要走下去.
二、新课程下中学历史教师专业成长的内容
“新世纪,随着素质教育的推进,特别是新一轮课程和教材改革的发展,对中学历史教师的素质提出了更高的要求,这样,中学历史教师在职进修的内容、方式等也必须所有改变,以适应历史课程改革的形势.”2那么,二十一世纪对中学历史教师专业成长提出了哪些新要求呢?
其一,良好的师德.师德是中学历史教师专业成长的基础,中学历史教师专业成长离不开高尚师德的培养.中学历史教师必须严于律己,用高度的责任心和工作热情,去真诚的热爱教育事业,热爱学生,在工作中倾注全部精力,为学生树立好榜样.
其二,丰厚的知识储备.历史是一门综合性很强的学科,涉及经济学、政治学、社会学、心理学、人口学等学科.因此,中学历史教师知识的储备程度,直接影响到历史教学质量的高低.正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“在学校图书馆或者个人藏书里,教师应当有一批书籍,用来扩充学生在大纲教材方面的知识.”3历史教师除具备一定的专业知识外,还要多读书,具备广博的文化基础知识和教育科学知识,做到纹理渗透,中外渗透,古今渗透.
另外,随着信息技术的发展,多媒体教学已走进了中学历史课堂.多媒体技术是我们的历史课堂信息量更大,更为直观,也更加丰富多彩.作为二十一世纪的中学历史教师,还应熟练掌握一些多媒体和网络教学技术.
三、促进中学历史教师专业成长的策略
(一)培养历史教师自我职业认同感
“一个国家的教育想要取得什么样的成就,主要看谁是这个国家的教师以及这些教师能够和愿意做什么.”5教师职业的神圣性不可动摇,教师的专业成长将影响到整个国家的教育情况.中学历史教师是我国基础教育的基石,事关国民历史文化素养的强弱.因此,广大中学历史教师必须切实转换观念,培养自我职业认同,热爱本职工作,不断学习,提高教育、教学质量,充实教师修养,确保在新课程背景下保持中学历史教师专业方面的可持续发展.
(二)加强教师间的交流与合作
教师间的交流与合作主要包括历史同行间的交流合作和与其他学科教师间的交流合作两个方面.
1、历史教师间.加强与历史教师间的合作.我国各地都有一些优秀的中学历史教师,他们有着丰富的教学经验,有些人将他们的教学经验整理成文章出版,可以阅读借鉴,从中受到启发.还可以向本校或者外校的历史教学名师当面请教,观摩听课,或者座谈讨论.总之,多向同行前辈请教,“择其善者而从之”.
2、其他学科教师间.历史涉及许多其他学科,是一门综合学科.而中学历史教师受到专业水平限制,可能对历史教学中要运用的一些其他学科的知识不甚了解.这时候就需要及时地向其他学科的教师请教,这既有利于中学历史教师知识面的拓展,又有利于教学实践的准确实施.从某种程度上看,也对教师专业的成长与发展大有裨益.
(三)建立和完善教师进修制度及其他
“进修”是中学历史教师专业成长的主要途径.主要有两种功能,一是可以不断提升中学历史教师的学科专业水平,二是通过更新教育教学观念、专业知识和教学技能,不断提高教学质量.以前,“进修”被部分中学历史教师看成是简单的“充电”“交流”“提高学历”等,这是不可取的,如今,进修已开始向“研修”发展,更加注重教师整体素质.此外,还应完善教师的奖惩制度,改革教师证制度等等,通过制度的建设,来保障中学历史教师专业成长和发展.
综上所述,中学历史教师的专业成长,关乎教师本身,更关乎整个国家的历史文化实力的强弱,不得不引起我们的重视.
【参考文献】
[1]于友西.中学历史教学法（第三版）[M].高等教育出版社,2009.
[2]朱煜.历史课程与教学论[M].东北师范大学出版社,2005.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,1984.
[4]臧嵘.历史教材纵横谈[M].人民教育教育社,1998.
[5]联合国教科文组织国际教育局.教育展望（中文版）,2001.