本站原创摘 要：在技工教育中,贯彻落实以“怎么写作为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的技工办学指导思想,就必须将语文教材知识和语文素养、方法能力、专业能力、职业能力相结合,在语文学习中将其贯穿始终,从而提升学生的职业实践能力.
关 键 词：技工学校语文教材编写策略
中图分类号：G718.1文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.126
教材的编写体系是指教材各部分、各要素之间互相联系而构成的一个整体.从某种意义上说,编写体系是教材的核心,也是影响教材质量高低的关键因素,是编写教材时由教学内容及其组织形式构成的整体,它不仅提供学生学和教师教的内容,还设计了学习内容的序列和学习方法,以及教师的教学活动.
由于技工学校各专业学生对语文的需求不一,文本式教材很难适应教学的需要,通过在不同专业开展的模块教学试点研究发现,单元模块化的教材能较好地解决学生语文基础参差不齐的状况和专业化的学习需求.下面笔者将针对技工学校模块教材的编写提出相应的有效实施策略.
1与语文素养相结合
技工学校的语文教育将在公民基本语文能力和职业语文能力两个层面上分别实施.因此,教材的编写应体现学生作为公民的基本语文素养和作为就业者的职业语文能力的培养上,这也正是新版《技工学校语文教学大纲》对教材编写的基本要求.教材的建设工作者也将在这方面加强研究,重新评价技校语文教材对受教育者语文能力素养的定位设计,开发出适用于技工教育的“基本语文教材”和具有多种专业背景、职业导向的“专业语文教材”体系,可以说这是课程改革的精神在职业教育领域的体现,而单元模块化教材正是这两者的融合.
在单元模块化教材编写时,首先要对学生的语文水平、学习兴趣及语文学习目的等内容进行调查.在此基础上拟定教学目标和教学内容.其次,需要对学生的专业和以后要进入的行业进行充分调研,在掌握第一手资料的基础上,密切结合学校的特点,选择那些实用而又有趣味性的内容,与生活相关联,与学生所学专业相关联,进行单元模块编写.最后,课程改革的最核心目的就是通过课程设置的变革来实现学生学习的改变,进而促进学生素质的全面提升.
2与方法能力相结合
同志强调“学习的目的在于应用”；
同志说“书读得不在于多,要精,要管用”；
郭沫若先生认为“人是活的,书是死的.活人读死书,可以把书读活.死书读活人,可以把人读死”.
张志公先生说：“学会写现代社会常用到的多种文体,是要经过训练的,学生在学校里就应该接受这种训练.从未受到这种训练,到工作中才去从头摸索,这在时间上是一种浪费”.
作为技校语文的实用能力就是让学生所学能有所用,其掌握的语文知识以及语文的听说读写能力能够满足学生的专业需要和未来工作岗位的需要与所学专业相对应的岗位.教师在教学中主要以培养学生的语文能力为主导,其目的旨在提高学生读写听说能力、思维能力、审美能力和自学能力,增进他们的语文知识及其他生活常识,从而帮他们解决生活和学习中的问题,培养他们高尚的思想情操,提高他们的语文素养,提升他们的人文素质,增强他们在毕业时在就业市场的竞争力.
3与专业能力相结合
单元模块化教材采用的是模块化设置,可以根据不同专业对语文课程的要求而设计若干子模块,在设置时本着“语文课为专业课怎么写作”的宗旨精心选择教学内容,采取“一文多教”、“文同教异”、“各取所需”的教学策略来讲授课文.根据技工学校不同专业的特点,从各个不同角度去挖掘,将隐藏于语文教学内容之中的职业元素、专业因子找出来,提取那些与语文知识与专业知识相关联的结合知识点,进行教学,从而彻底瓦解学生根深蒂固的学习观念,比如“语文课与专业课牛马不相及”、“学语文纯粹耽误青春”等错误理念,在语文教学中,能够让学生真实的感受到,知识其实是相通的,各个学科其实是相联的,语文知识和语文能力对他们专业课的学习有推动作用,学好语文不但对专业有帮助,而且还能怎么写作于专业的需要.尽管目前的现状是学生重“专业课”轻“基础课”,但是只要语文教师以专业为突破口,巧妙地把语文学习同学生所学专业结合起来,能够使学生体会到语文是一种工具,是学习其它学科的基础,从而喜欢并重视语文学习.
4与职业能力相结合
19世纪初英国著名的生物学家达尔文提出“适者生存”,此观点不仅适用于生物进化领域,同样也适用于语文教学领域.任何事物当其不能适应新的环境时就会或“毁灭”或“进化”,技工学校语文教学也不例外.教育部在《关于全面推进素质教育,深化中等职业教育教学改革的意见》中指出：“加强文化基础教育,改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求”.时任总理温家宝同志在2006年11月的全国职业教育工作会议上强调：“要深化职业教育的教学内容、教学方法改革,培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等,都要适应企业和社会需求,着眼于提高学生的就业和创业能力,教学内容要注重学以致用”.
因此,技工学校语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位、为人处事和交流沟通的需要,也要考虑学生专业课学习的需要.在单元模块化教材的编写中,要充分考虑为学生未来职业能力的培养相结合,比如对车工专业、电工专业、汽修专业、计算机专业的学生,加强科技说明文、技改论文和产品说明书的教学,并要求学生结合所学专业,分别写出“如何操作机床”、“如何拆装汽车发动机”、“网页制作”等说明文.这样,可以将语文教学与专业教学相通,从而提高学生综合职业能力,促进学生全面发展.