本站原创物理学是一门最基本的自然学科,它是探讨物质结构和物质基本运动规律的学科,所以人们往往认为物理学只是包含一些枯燥的理论公式,而忽视了物理学中包含的人文因素诸如人文哲学思想、美学、道德等方面.实际上,新课改高中物理在产生、形成、发展的过程中,人们不是为了物理而研究物理学,而是为了有助于人类、社会以及个体人的发展而研究物理,所有这些都涉及到了情感教育.新课改物理教材中有许多内容不是给学生方法论、世界观的有向引导,就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪,因此对学生进行情感教育就势在必行.
一、对古今物理成就的介绍,激发学生爱国的情感.
爱国主义是情感的中心内容,向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献,增强他们的民族自尊心和自豪感,宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹,加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生,激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志.
如我国宋代学者沈括,发现地磁偏角,比西方早了400多年.又如,我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森,所涉及的学术领域十分广泛,无论在理论上还是在实际应用中都作出了重大贡献,尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献,被称为“中国的导弹之父”.培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感,树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神,激发了他们的爱国热情.
二、介绍物理学家事迹,激励学生勤奋学习.
在讲解欧姆定律时,向学生介绍德国的物理学家欧姆,经历了10多年的辛勤劳动,做了大量实验,得出了欧姆定律.在讲解焦耳定律时,向学生介绍焦耳在极困难条件下,一生致力于实验研究.用近40年时间,做了400多次实验,无可辩驳地证明了能量守恒定律.在讲解电磁感应现象时,向学生介绍法拉第经历10多年研究,发现了电磁感应现象,根据这个发现,后来发明了发电机,使人类大规模用电成为可能,开辟了电气化的时代.以这些学者的事迹为楷模,引导学生自我解剖,净化心灵,优化素质.
三、了解物理知识在现代化建设中的广泛应用,增强学生为现代化建设作贡献的决心.
物理和生产实践与科技水平密切相关的.能否运用所学的知识顺利地解决实际问题,是学生素质教育的核心,也是评价物理教学的重要标志.在教学中坚持理论联系实际的原则,把“学”与“用”紧密结合起来.比如,讲动能和势能转化后,接着分析人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化,目的是加强物理知识与现代科技的联系,使学生了解他们所学的物理知识,也可以用来解释一些高科技中的问题,这样,就可以激发学生学习的兴趣.如在说明火箭照片时介绍我国神舟系列火箭已步入世界航空的先进行列.爱国和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱,实践证明感情的陶冶往往要比其它教育方式牢固可靠,情感通融,学生的思想境界就能升华.
四、根据课堂上情感教育优化中学物理课堂教学,中学物理课堂教学过程中对于中学生情感教育的三条原则-寓教于乐原则、以情施教的原则、师生情感交融原则主要从三个方面去落实：
1、新课改高中物理课堂上寓教于乐原则要把握两点：一方面,物理教师教学中要善于控制自己情绪,要努力使自己处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态,教师乐在整个教学过程中；另一方面,教师要根据新课改高中物理教学的时间、环境、学生的学习状态灵活的组织教学,给学生乐于接受的学习形式、乐于学习的内容.
2、教师要善于感性的处理教学内容,使之知情并茂,真正做到以情施教.以情施教的前提在于教师对教学的内容有深入的研究,充分的挖掘了教学内容的“情感”因素,才在教学中“用情”.需要强调指出的是“教育者先受教育”,教师要发展学生对中学物理科学的情感,首先教师自身要热爱中学物理科学,热爱中学物理教学,热爱学生.教师积极的、强烈的中学物理情感才能感染、震撼学生的心灵.
3、有意识的促进中学物理师生情感交融.教师在教学中应以自己的情操积极的影响学生,以此来熏陶、感染学生相应的情感.在中学物理教学的过程中,师生之间的关系不是自然的交融,师生之间的情感距离需要有意识的维护才会缩短.因此,这种有意识包括教师主动用自己的情感感染学生、中学物理教师主动创设促使师生情感交融的中学物理教学情景等方面.
五、落实课下师生交往过程中的情感教育
随着教育的发展、时代的前进,学生与教师除了在课堂上可以直接沟通外,在课下同样有很大的沟通空间.表现在一方面,现行很多高中都是寄宿制高中,学生在课余有很多机会与教师直接交流：另一方面,大量的高中生都熟悉网络这种新的媒体,以计算机网络为主题的媒介给师生的交流也提供了新的沟通的手段.受学科特点的影响,中学物理教师与学生的课下交往相对于其他学科有更多的有利因素,主要表现在：学生所见的很多问题都愿意与老师交流,就是说中学物理师生之间有更多的沟通领域；中学物理学科教学的很多内容均在教室外进行,如学生自主的中学物理实验研究、课题研究、科技创新活动等等,中学物理教师在课下与学生有更多的沟通机会.
最后,中学物理教师接受新教育理念,提高自身情感素质.教师自身的情感素质直接决定教师的教育目标取向.一位自身情感素质较高的教师才会去了解学生内心,才会有意识的走入学生的情感世界.一位自身情感素质较高的教师才有能力较好的与学生进行情感交流.受中学物理学科特点的影响,但是在很多初中生的眼中,因为中学物理学科与生活实际联系最密切,他们常常不自觉的中学物理教师的人格特征为典范,在这种情况下,中学物理教师的情感素质显得举足轻重.可以说情感教育要能够在中学物理教育中很好的实施,其前提条件是中学物理教师有较高的
教学中情感因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉,是一种创造性的劳动,也是一种教育的艺术.在教学中渗透情感内容,从局部看是细微的,但滴水成河,积沙成塔,一句话、一道习题、一个探究,都能启发学生情感,启迪学生思维.