本站原创【摘 要】2011年12月,我代表学校参加了全市的语文优质课比赛,出乎我们每位参赛老师意料的是,本次比赛选择了“专题”作为比赛课题.“专题”是我们苏教版初中语文教材的一大特色,新课程标准的基本理念是以人为本,而“专题”课程正顺应了新课程的这一理念.但是,“专题”内容繁多,篇幅又长,而且又是新增设的课程,一直以来也没有一个很好的先例可循,所以,“专题”教学常常是既耗时又低效.如何教好专题,是许多教师的困惑,而这次偏偏就选择了“专题”教学,然而,在深感教学难度大的同时,这也调动起了我作为教者的自身学习与探究的积极性.
【关 键 词】苏教版初中语文教材“专题”
一、“裸读”文本,确定教学目标
在后来的抽签中,我抽取了《汉字》专题.“汉字”所承载的内涵非常丰富,平时花三四节课讲授尚且不够,更不用说这次只能以一节课的时间来呈现、落实了!如果追求面面俱到的话,那整个教学过程就只能流于形式,蜻蜓点水,浅尝辄止了.我一时之间竟是毫无头绪,找不到一个清晰有效的思路.
教材中“汉字”专题的材料本身就很丰富了,我索性没有再去查找其他资料,拿起语文课本仔细地读了起来.当第三遍读到袁鹰《汉字的魅力》中的一段话时,引起了我的思考,“听到不少旅居海外的同胞谈过,等,当一种异乡漂泊的失落感和孤寂感袭来时,突然看到一块小饭馆的中文店招,三个汉字,立刻就会像一团火,像一盏灯,像一声乡音,将你带到父母面前,使你抛却一切疲惫、孤独以至恐惧等”.袁鹰说汉字给了海外游子们家的感觉,是啊,汉字是我们华夏民族几千年文化的瑰宝,是我们民族意识、文化传统的载体,有着独特的魅力,她不就是我们每个人无可替代的的精神家园吗?我们的语文教学,既要注重知识的积累,又要引导学生拥有健康的审美观和积极的人生观,尤其是像“汉字”这样极具中国特色、内涵丰富的专题教学更是这样.于是我最终确定了本节课的教学目标：1.了解汉字的特点,感受汉字的独特魅力――古老、美丽、智慧；2.以“汉字是我家”唤起学生对汉字的亲切感和认同感.
对于这次“裸读”备课而有所收获,我深有感触.平常我也会时常采用这种方式,由于没有资料参考,只有通过反复阅读文本,才能真正地融入文本,“裸读”备课,特别有利于我们教者在独立阅读思考中,对文本有新的、独特的理解与感悟.经常说我们的课堂要常教常新,这些“新”就要靠我们教者在独立的阅读中,有新发现,新感悟,尝试在找到切入点后,确定教学目标,再进行课堂设计,就能牵一发而动全身.通过这次的备课,我更加确定,无论上哪种类型的课,教者必须认真阅读文本、融入文本,有效利用文本资源,这是最终明确教学目标的关键所在.
二、“专”、“语”结合,设计教学过程
“专题”的教学不同于一般的课文学习.“专题”具有凝聚性、开放性、探究性、综合性的特点,“专题”的设计很讲究知识的“凝聚性”,可以说,一个专题就是一个聚焦点.“汉字”专题聚焦点就是“汉字”二字,而“汉字”它本身就将“专业性”和“语文性”很好地结合在了一起.所以,“汉字”专题教学,我觉得更要处理好“专”与“语”的关系.首先,我们要重视它的“专”.我充分利用文本资源,对“汉字”进行多角度的积累、整合、挖掘,教给学生汉字的起源和历史、汉字的结构、汉字的读音和意义、汉字的造字方法以及和汉字相关的字谜、对联等知识,调动学生的学习和情感体验,使学生对“汉字”有了更全面、更丰富、更深刻、更透彻的认识.其次,这更是一堂语文课,“语文味”是必须具备的.为了达到这个目的,我精心设计了教学过程,先以“汉字是我家”来激趣导入,然后通过“参观咱家的屋”、“认识咱家的人”、“了解咱家的事”三个环节,让学生充分了解汉字的特点,感受汉字古老、美丽、智慧的独特魅力.并且在教学过程中,我着力发掘汉字丰富的文化内涵和审美功能,设计了一系列动静相宜的活动,吸引、激发学生积极主动参与其中.同时,我还精心设计了教学语言,比如,导入语：“每个人都有一个属于自己的家,老师也有一个特别的家,你想认识吗?好,我这就带着大家去认识我的家.沿着那条五千年来游人不断的香径,你一眼就能从众多屋舍中找到它,因为它从外形上和其他的建筑完全不同──那是一片方方正正的院落,古朴而幽雅.我的家有一个特别的名字叫――汉字.”
通过这节课,我想培养学生对中华民族共同历史、文化和生活方式的亲切感、认同感、归属感.而这种亲切感、认同感、归属感的培养,还是要靠我们发挥语文学科的特色与优势,与知识、能力融为一体.于漪老师说：“这是个过程,育人心灵的过程,全面提高语文素养的过程”,我想,我也在努力学习并实践着.
“专题”教学的探究是一个大课题,以上只是我此次赛课的一些想法和体会.最终,正式比赛时的那节课取得了比较好的教学效果,获得了一等奖.其实,无论结果成或败,这样的教学机会都让我受益匪浅,它的影响也会如春风化雨一般滋润着我作为一名语文教师的那颗不断求知、探索的心.