创建高效生物课堂的

生物这门学科专业性强,每节课的容量大,知识点较为零碎,学生掌握起来有一定的难度.初中生物在中考中是考查学科,仅作为一些高级中学录取的参考依据.因此,创建高效生物课堂任重道远.

一、精心备课

台上一分钟,台下十年功,备好课是上好课的前提和保障.每一节课,我们都要认真地去对待,不能有丝毫的马虎.坚持走集体备课这条路,在集体备课前,我们每个人都铆足了劲,对该节课怎么导入引人入胜,过程如何安排水到渠成,如何制造悬念掀起波澜,如何借用多媒体生动形象,如何渗透情感以情动人,如何渗透思想教育润物无声,结尾如何处理余音绕梁.集体备课时,大家踊跃发言,希望其他人都能采用自己的构想.群策群力择善而从.集体备课后,每个教师再结合集体备课的精华修改自己原来的构想,根据班级学生的实际情况进行二次备课,对学生在课堂上可能出现的情况进行预设.另外,教师要精确把握课程标准,灵活使用教科书,把日常生活中发生的贴近学生生活的事例充实到生物教学中来.

二、尊重学生主体地位

高效课堂要尊重学生的主体地位,大胆放权.教师通过创设情境、课堂提问、捕捉课堂生成等手段启发引导学生发现问题、提出问题、积极探究、解决问题.

(一)更新教学理念

教师应在初中生物教学中努力构建、平等、和谐的课堂氛围.过去的师道尊严,教师滔滔不绝地讲,学生老老实实地听,已经过时了.学生是学习的主体,课堂上的一切活动都要尊重他们的主体地位.我们要善于倾听不同的声音,让学生感到心理的安全与自由,从而积极主动、生动活泼地观察思考,自由地表达,主动地探究.

生物教师课堂教学要有,这种源自对专业的热爱,对学生的热爱和责任.教师的可以振奋学生的精神,感染学生的情绪,让学生情不自禁地参与课堂、投入学习.

(二)激发学生学习生物的兴趣

初中生物教学中,我们要用爱心和责任心来对待每一个学生,相信他们,承认差异,并巧妙利用学生差异这一教学资源,调动每一个学生的积极性,真切体会与学生在一起的愉悦.学生自然会喜欢这样的教师,爱屋及乌,学生就会喜欢这位教师主讲的生物课,进而发展成为最有效的学习动力,课堂教学效果在课堂中得以实现,在课后得以升华.有了充满兴趣的学生积极参与,生物课堂才会高效.

生物与我们的日常生活联系很紧密,学好生物,就能解决生活中的一些实际问题.例如,在学习“免疫”时,我让学生解释接种疫苗为什么可以防治“天花”“非典”“禽流感”等疾病?遇到巨大声响时,我们如何保护好我们自己的耳朵?这样既有利于学生加深对生物基础知识的理解,又能激发学生学习生物学的兴趣.

(三)让学生自主探究,小组合作学习

生物教学的根本任务是培养学生终身发展所需的生物科学素养.教师在教学中应考虑学生终身发展的需要,特别要注重能力和情感、态度与价值观方面的培养.

课堂上,教师固然要进行必要的讲解和演示,但要留给学生自主探究的机会.教师可多设计一些具有探究性的实验和情境,提供相关的图文资料、数据或呈现生物标本、模型、生活环境,或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题,或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等,鼓励学生自己观察、思考、提问,并在提出检测设的基础上进行探究活动方案的设计和实施.

初中生物教学中,我们提倡小组合作学习,以激发学生的创造力,培养学生的合作意识和合作技能.例如,在做“口腔上皮细胞实验”时,我让学生对实验步骤提出问题,然后把问题分配到各小组中,小组成员积极配合,互相补充,集思广益,把问题答得既准确又全面.合作学习有利于学生广泛交流沟通,培养团队精神,凝聚人心,增进认识和理解.合作学习通过外部的表述与交流也必然促进主体的自我意识与自我反省,不仅有利于调动学生学习的积极性,也能充分挖掘学生思维中的潜在能力.

(四)借助多媒体辅助教学手段

江苏省已经率先实现了教育现代化,这为我们生物教学提供了极大的便利.在生物教学中,有许许多多的微生物,看不到、摸不着,借助多媒体技术,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说,可将知识一目了然地展现在学生面前.生物的生长、发育有一个过程,我们看到的只是他们某一阶段的形象,借助多媒体技术,可以演示生物生长的全部过程.例如,植物从种子到生根、发芽、开花、结果的全部过程,借助多媒体演示,在几分钟之内就可让学生看得清清楚楚.用多媒体辅助教学手段,能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,拓展教学空间,丰富教学内容,突破教学难点.

三、坚持教学反思

世界上的生物种类繁多,教师在进行生物教学时要不断学习,与时俱进.同时,我们要加强学习他人的研究成果,丰富我们的课堂教学方法和手段.

生物教学中,对于课堂教学,我们更要加以反思,从我们自己不经意的失误中提取教学资源,改进我们的工作.我们要反思我们的教学目标有没有达到,如果没有达到,是否是目标要求过高,不切合我们本班学生的实际；反思教学方法是否得当,是否最佳；教学难点的突破措施是否有效,教学重点在课堂上是否得到体现；课堂提问是否起到激发学生思考、探究的效用；课堂生成的内容有没有加以合理开发利用、引申.教师在每节课后都要反思,过一段时间后还要再拿出来反思,反思要留有痕迹,写反思笔记,撰写教学感悟、论文.

（责编高伟）