本站原创中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)06-0181-01
阅读是语文教学中的主要内容,也是整个教学活动中的一个重要环节.阅读可以扩大我们的视野,提高我们的识字、看书和写作能力.阅读也是我们每个人终身学习的生命线.怎样进行阅读教学,我们作为语文老师,要使每一个学生都要自觉地养成良好的阅读习惯,好读书、读好书,形成一种浓厚的学习氛围,就得从学生的阅读能力着手,就得从语文的广阔天地中去下功夫.
怎样培养学生的阅读能力?
首先是老师要具有丰富的语文基础知识.老师要有一桶水,才能倒给学生一瓢水；老师只有一瓢水,只能倾注学生一碗水；老师仅有一碗水,方能浇灌学生一滴水.要着力于从教材中去挖掘潜能,去钻研教材的思想内容,把握文章的整体布局,要达到什么目的,怎样才能把学生教好、教会,这都是作为语文老师在课前的充分准备.正如：全国著名优秀老师——窦桂梅所说：“老师是和学生一起成长,终身学习为生命奠基的伙伴,老师就是学生的母语,老师是教母语的,老师是教人学母语的,老师是用母语教人的.”
其次,在教学中探究、体验、积累教学方法和教学经验,运用在教学过程中,走进课堂,超越课堂,做好老师,超越老师,评价自我.在思考中成长,在思考中教学,在教中学,学中教.
阅读能力的培养,学生在学习中,朗读就是阅读,朗读就是发现,让理性的手,牵着我走,激发兴趣,动手动口,边读边想.
兴趣根据需要,有时可以放在课前导入；有时用在教学过程之中；有时在结束时总结收尾,一般情况以著名的文章、民间传说故事、好的电影、电视及最好的名人名言等,使学生懂得一个道理,悟出对求知渴求的,让学生自觉地扑在书本上.这时,随之就让学生动起手、动起口,多读多背,借助工具书查阅不认识的字词,不理解的语句做好笔记,使学生懂得“书读百遍,其义自见”的道理.遇到疑难时“不动笔墨不读书”的好习惯.让学生实实在在牢识背,分分秒秒重在读,时时刻刻放在写,思思缕缕都在想“.
阅读教学有哪些类型?只要是认真教学,踏踏实实工作的语文老师都知道,在语文课本中分精读课文,批读课文,略读课文.除此之外,还有许多的课外读物,它们包括浏览性的报纸和书刊,吸收性的必读文和经典著作,评价性的评论文和文章简要的内容,消遣性的具有乐趣的漫画、童书.这些内容中可以选取自己学习、生活关系密切的内容,仔细阅读,这样可以节省时间,集中精力阅读自己所需的较高的内容,吸取知识,学习写作方法、写作技巧,边读边想,联系实际,深入思考,记下感想,从中得到什么体会,受到什么教育?
语文教材中重点阅读类型的几点建议及感悟
(一)精读课文
（1）教学精读课文,要做到——“三读三做”.三读即读懂教材的编写意图,读懂不同年段的学生实际,读懂不同课型的教材内容.也就是在上课之前备课环节中的“教材分析”.三做即做编者的知音,做学生的知音,做文章的知音.“知我者,谓我心忧,不知我者,谓我何求?”也就是了解了教材,把握了重难点,明确了教学目标,教学时就不用担心没有说的了,你就知道了编者的意图,你就是编者的朋友.如果在课前什么也不知道,什么也没有准备,学生学习起来一点没有收获,那你就不够做学生的朋友,也不是文本的知音.我们用一句话说,那就是“课前不备战,学生没戏看.”
（2）精读课文的教学流程：①初读课文,整体感知,掌握字词；②根据提示,理解内容,体会词句；③内化积累,尝试运用,适度拓展.这就是“知识与技能”环节的展示.
（3）精读课文教学的关注点：充分发挥“以学生为主体,以教师为主导”的教学原则.启发讲解,引导点播,范读范书,以及必要的归纳小结等,在学生独立思考的基础上,围绕教学重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读实践中,逐步学会独立思考,学会读书,这就是体现“情感、态度与价值观”的内涵.也就是说“导”“入”结合,“导”是主线,“入”是尊重学生选择,给予学生自由.
（4）教好精读课文的基本策略：①紧扣一词教活课文.常有“牵一发而动全身”的教学效果.比如：我教学《母鸡》一文,抓住“讨厌”一词,引发学生读文中开头一句和最后一句,再理解“一向”和“不敢”的意思,结合课文内容,激发起了学生在文中找出“讨厌”的理由和“不敢讨厌”的原因.最后学生终于明白了讨厌是由于母鸡的喧闹,还炫耀,不敢讨厌是因为母鸡为鸡雏很负责、慈爱、勇敢、辛苦.所以,作者被母鸡的精神和品质所感动了,后来还称赞母鸡很伟大,是一位英雄.学生学完后,联系自己的生活实际,深深地体会到动物与人类的关系,同时也流露出了作者暗示于文章的中心目的.为此,学生对课文理解很深,学得很活.②抓住一句,也可以串联全篇.一篇课文是由诸多句子连缀而成的,这些句子在文中的地位不是平分秋色,而是有主次的.有的作者常在文中精心安排关键句来揭示题旨,点明中心,概括内容.③精导一段,拨通全文.一篇课文由若干段组成,文中有些明显的重点段,抓住重点段精心指导就可以拨通全文.有些课文的段落是并列式,段与段之间无轻重之分,也可以抓住有代表性的一段,精心指导,其余则略加指点即可.学生学起既轻松又愉快.④突破一点,举一反三.因为有些课文中没有明显的关 键 词、句、段.
(二)批读课文
（1）批读课文的特点：编者是站在学生的角度旁批,体现学生和文本的对话,批读文是精读文的另一种呈现形式,也是教学中的重点,更是培养学生阅读能力的变现形式和主要方式.
（2）批读文的教学着力点,抓住重点,适度放手,引导学生借助旁批进行.
(三)略读课文：
（1）要知道略读课文的特点,体现学生对所学语文知识的独立理解和运用,重在了解.
（2）要按略读课文的教学要求,学生自主阅读,粗知大意,初步把握文章的主要内容.
（3）略读课文的教学流程：首先是学生自读课文,了解大意,再根据提示,畅谈感受,然后选自己喜欢的地方,多读多思.
总之,阅读教学要达到一定的教学效果,培养好学生的阅读能力,让学生养成良好的阅读习惯,老师是先行者、引导者,必须具有渊博的知识水平和丰富的文学素养,既要有科学的教学方法和先进的教学经验,还要有耐心细致的工作态度和爱岗敬业的奉献精神,在教学中兢兢业业,敢于探究、敢于创新,才能适应现代教学的需要,才能教出好的学生,才是一名优秀的、合格的语文老师.