本站原创高中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道,能对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用.然而,传统概念下的政治教学,多数采用了强迫记忆的方式,使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态.在这种状态下进行教学,学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了.如何提高学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,实现学生全面均衡的发展,已经成为教师关注的重要问题.下面笔者结合自己的一些教学实践体会,谈谈自己的几点看法.
一、情景教学与理性思考能力并重
美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的”.政治课是一门实践性很强的课程,学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验,才能得到巩固、深化,变成自己的精神财富.教师可以根据教学需要,通过创设相应良好的情境来激发学生的积极情感,通过改变不良情境来抑制和消除学生的消极情感,让学生在情境中得到情感的熏陶,引导学生借助虚拟的情景进行理性思考.因此,教师要为学生设置具体可感的情境,及时引发学生对自己在该情景下所取得的成绩和不足进行思考,并指导学生用理性认识去安排生活、观察社会,实现由“生动直观到抽象思维”的飞跃.
二、营造学生的主体的课堂教学
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教,而在教学生学.教的法子必须根据学的法子.” 同进,新课程也提倡“以学生为本”,强调学生体验学习和学习方式的变革,倡导自主学习、合作学习、探究学习,要求将“教室”转变成“学堂”,课堂教学由“教”向“学”转化,让学生达到由吃“鱼”到用“渔”,从而使学生学会学习,学会发展,学会合作和学会创新.因此,教师在教学中应该提高学生的参与度,把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去,有效的调动学生的参与积极性,让学生体验、理解知识的产生和发展过程,进而激发学生的思维和创新,培养学生高尚的道德情操.
三、思维训练提高课堂的创新点
教学实质上就是思维训练,特别是政治课中的辩证法,就是关于思考问题、分析问题、解决问题的方法论的科学,思维训练在高中政治课堂中尤显重要.教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、呼唤、鼓励.”青少年的天性是好奇和求异,凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径,对此,教师绝不能压抑而应引导和鼓励,以求水到渠成.苏霍姆林斯基说过：“求知欲,好奇心――这是人的永恒的不可改变的特性.哪里没有求知欲,哪里便没有学校.”我们都知道：如果没有伽利略的冷静思考,亚里斯多德谎言不知还要误延多久；如果没有哥白尼的冷静思考,教会的日心说不知还要误害多少人命；如果没有牛顿的冷静思考,三大定律不知还要推迟多少年.良好的思维习惯决定着人的命运,甚至科学的进步、祖国的强盛、民族的繁荣.
四、回归生活,让政治理论及时得到实践
我们知道,每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的,如果我们单纯地从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学,将会使学生对政治知识的理解变得抽象；反过来讲,我们用生活中的事实去验证观点,也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”,那么这个政治观点将会变得真实,学生对知识的理解程度也会更加深刻.例如在讲“正确认识自我”一课时,教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动,比如可以播放“我相信”等带有激励作用的歌曲,来营造一种挑战自我的气氛,然后,教师可以出一些带有政治观点的题目,让学生用自己实际生活的例子进行回答,教师对学生的回答加以评论. 在这个过程中,学生不但学到了课堂中的知识,而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位.可见,通过教学过程中生活场景化片段的引入,增加了学生与课堂的粘着力,使课堂气氛一直处在活跃的状态,提高了教学质量.
五、培养独立思考能力和创新意识
当前,学生在学习的过程中缺少主动性,不善于独立思考,原因是教师在教学活动中没有真正把学生当成学习的主人,“以学生为主体”的教育思想淡薄.同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“每一个学校,都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境.”培养独立思考能力,必须注重发挥学生主动学习的精神,充分调动学生学习的主动性和积极性；要鼓励学生敢于“质疑问难”,善于动手动脑分析问题和解决问题.
总之,教学是不断探索,不断创新的过程.政治教师要在教学中调动学生的学习兴趣和主动性,要不断实践,不断总结,调动学生学习政治的主动性,唤发学生的学习兴趣,从而真正达到提高课堂教学效率.