本站原创摘 要 ：大学生思想政治理论课发挥的功能是一个需要进一步深入思考的问题,经过深入的、客观的理性分析,可以得出结论：人性教育的功能,即人之为人的尊重与培育是大学生思想政治理论课的功能之一；政治教育的功能,即人之政治属性的建立和完善构成了大学生思想政治理论课的基本功能；信仰教育的功能,即人之终极归属的塑造与引导也是大学生思想政治理论课的基本功能.
关 键 词 ：思想政治理论；人性教育；政治教育；信仰教育
作者简介：杨经录（1971-）,男,吉林通化人,广东警官学院思想政治理论课教学部,教授.（广东广州510232）
基金项目：本文系广东高校优秀青年创新人才培养资助项目“走向‘领域分化’的大学生思想政治教育功能研究”（课题批准号：WYM09103）的阶段性研究成果.
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2012）22-0090-02
大学生思想政治理论课在大学生的成长中发挥的功能似乎是一个十分确定、无须深入思考的问题,但是,如果抛开成见,深入思考,又会发现：以往对大学生思想政治理论课功能的认识还有很多问题,尤其是在发挥功能的领域方面,还有许多认识需要进一步拓展和深化.本文试对大学生思想政治理论课所发挥的功能做进一步的理性沉思.
一、大学生思想政治理论“人之为人的尊重与培育”的功能
人之为人的尊重与培育实质就是人性教育,探讨人性教育首先要了解什么是人性.历史唯物主义认为,任何现实的人都是生物性、社会性、精神性的统一体,这里的生物性就是人的自然属性.所以,现实的人性主要包括自然属性、社会属性和精神属性.自然属性就是指人的本能的需要和欲求,马克思指出：“人直接的是自然存在物,人作为自然存在物,而且作为生命的自然存在物,一方面具有自然力、生命力,是能动的自然存在物；这些力量作为天赋和才能,作为存在于人身.”[1]而且,人是自然界长期发展的产物,这就决定了人不可能完全摆脱动物的某些属性,所以,自然属性是人存在的基础.社会属性就是指人的群体、合作和归属的倾向.马克思指出“人是最名副其实的社会动物,不仅是一种合群的动物,而且是只有在社会中才能独立的动物”.[2]所以,社会属性是人之为人的根本.精神属性就是指人以思维、想象、目的性等为表现特征的思想意识.马克思在《一八四四年经济学—哲学手稿》中指出,“一个物种的全部特性就在于物种生活活动方式,而人的物种的特性就在于他的活动是自由的、有意识的”.因此,思想意识是人之为人的一个重要特点.人性教育就是建立在上述对人性的理解基础上的教育,即对人的属性的尊重与培育,从而塑造出一个人格健全的人.
从表面看,人性教育似乎不是大学生思想政治理论课直接涉及的领域,但是,仔细思考又会发现,虽然它没有直接的体现在大学生思想政治理论课教育当中,但是,它却是思想政治理论课不可缺少的功能定位.首先,大学生思想政治理论课的目的是培养大学生的思想政治素质,而思想政治素质是建立在一个健全人的基础之上的,如果一个人人之为人的素质都不具备,那么又何谈思想政治素质呢?在大学生思想政治教育的纲领性文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中也明确提出,加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一是：“坚持解决思想问题与解决实际问题相结合.”这里的“实际问题”也就是大学生人之为人的基本需要,或者说就是人性的基本需求,这一原则的提出也正是尊重人的基本属性的具体要求.所以,人性教育于思想政治理论课是必要的.另外,人性教育于思想政治理论课也是可能的.大学生思想政治教育所包含的五门思想政治理论课,都有人性教育的功能,只是每门课程发挥功能的侧重点又有所区别,这其中,“思想道德修养与法律基础”课更加侧重于人性教育,或者说它就是人性教育.虽然“思想道德修养与法律基础”课当中包括法律基础教育,但是,该课当中的法律基础教育只是规范层面的教育,所以,“思想道德修养与法律基础”课可以概括为道德规范教育.道德规范教育与人性教育有着密切的联系：首先,从教育目标上来看,大学生的道德规范教育就是“引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质,树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范”.[3]这样的目标实质上就是培养大学生成为一个具有高尚人格,明礼诚信的优秀公民.人性教育其目的在于人之为人的唤醒、提升与超越.实质上,它与道德规范教育一样,也是培养大学生的高尚人格.其次,从教育内容上来看,道德规范教育所涉及的内容主要是人与自我、人与社会、人与自然的关系等知识.而人性教育的内容事实上也主要集中在上述几个方面,所以,二者的知识内容基本互通.第三,从教育效果上看,道德规范教育与人性教育的结果相辅相成,道德规范意识较强的人,其人性也较为圆满；道德规范弱的人,其人性也有所缺失.所以,道德教育与人性教育密切相联,思想道德修养与法律基础课承担了人性教育的功能.
综上,人性教育于大学生思想政治理论课是必要的,也是可能的.所以,人性教育的功能,即人之为人的尊重与培育构成了大学生思想政治理论课的功能之一.
二、大学生思想政治理论课“人之政治属性的建立和完善”的功能
思想政治理论课的政治教育功能是基本的常识,但是,并非思想政治理论课政治教育功能的问题就是昭然若揭的.在思想政治理论课的实际教学中,许多学生对政治教育反感,这是一个不争的事实,这样的事实也督促教师思考,如何消除学生对政治教育的反感.许多学生对政治教育的反感,一个重要原因即在于对政治教育的狭隘理解甚至于错误的理解：即认为政治教育就是对政治规则的认同与接受,进而对执政团体的拥护与支持,这样的理解直接影响了政治教育功能的发挥.
政治教育功能的正常发挥,依赖于对政治与人的关系的正确认识.事实上,政治是人之为人的一种属性,政治规则是人之政治属性的具体表现.早在古希腊,哲学大师亚里士多德就指出“人天生是一种政治动物”.[4]认为：“没有正确的政治观点,就等于没有灵魂.”[5]这些论述告诉大家：政治属性是人之为人的基本属性.所以,积极参加政治活动乃是人的本性的必然要求.