本站原创【摘 要】 初中思想品德不受同学和老师的重视,而该门课程对同学的终身发展至关重要.从教学改革入手,打造思品高效课堂.可以从课前制作优质教学预案,课堂中优化课堂教学模式,恰当提问与启发学生,课后做好反思与提升这几方面来提高教学质量,减轻学生的负担.
【关 键 词 】 高效课堂；预习学案；教学模式；提问启发；反思提升
【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01
在所有的中考科目中,中学思想品德是最不受学生重视的课程.因为这个科目开卷考,同学们总认为不用花费时间应付.该课程对思想品德课程的老师来说,追求高效的课堂,尽量少占用同学的其他课余时间是大势所趋.下面我谈谈思品高效课堂的构建.
怎样的课堂称为高效课堂呢?应该是让学生学会、会学,促进学生学科素质发展的课堂；应该是全体学生积极参与的、乐在其中的课堂；应该学生是学生互助合作、自主探究学习的课堂.
如何打造高效的思品课堂呢?
一、制作优质预习学案,提高学生的预习效果
一些学生对思品重视不够,学习态度不端正,认为开卷考没必要多花时间.这是社会大环境下思品老师遇到的问题.其实是思品课没有调动学生的学习动机,趣味性、生活性不够,导致学生不愿学甚至厌学.如果开导学生的学习方法、激发学生的学习兴趣,让学生对该学科有明确的学习目标,是可以化解这一现象的.一个老师如果不去研究教法学法,不是教哪一学科的问题,是任何学科他都无法教好.任何学科都有很受学生欢迎的、也有不受学生欢迎的老师.思品学科如果能促进学生观察社会、了解自我、分析问题、解决问题,在这个方面比其他学科还更能让学生休息调节学习,让课堂妙趣横生.
课前需要老师充分地准备,不仅要备教案,也要准备学案.明确学习目标,有了预习表,让学生提高预习效果.精心设计预习表的问题,根据时间调整完成预习表的情况.调动学生的学习机智,创设自主预习、合作学习的氛围,这是打造高效课堂的基础.
二、优化课堂教学模式,打造高效课堂
思品课按内容可分为几种模式：
A、新授课：“自主学习―合作交流―展示点评―深化拓展”教学流程模式
1.自主学习学生在预习学案问题的引领下,自学教材或问题探究,不准讨论.自学教材的过程中,注意对教材内容的体会和感悟,划出重点并进行概括,标注出自己觉得疑难问题,等会与同学合作探讨.
2.合作交流在小组长组织下,小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后,个人修改、完善学案.
3.展示点评各小组推荐代表展示本小组的学习成果,其他小组同学进行点评,使问题得到深化和纠正,展示过程中,学生要注意倾听,教师最后进行小结,形成全班的共识.
4.深化拓展在学生展示的过程中,会有课堂生成资源.教师要充分调动教学机智,处理好课堂生成.让学习中的问题当堂可以浮现,得以反馈和解决.让教学内容得到深化,思品的教学目的可以达到.
阶段性的思品复习课要注意方法与模式,接下来介绍复习课的模式：
B、复习课：“自主复习―合作交流―归纳点评―检测提升”教学流程模式.
1.自主复习学生运用学案中教师提出的问题自主复习,复习的过程要归纳知识框架、注重补漏补缺.自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题,不清楚的标注出来等待小组交流.
2.合作交流自主复习过程结束后,在小组长组织下小组内交流复习心得,互相交流该内容的重点问题.提出复习过程中的疑难进行讨论,弄明白问题后,个人修改、完善学案.
3.归纳点评老师在小组交流完要进行精当的课堂复习小结,对思品的知识内容进行知识框架的明确构建.因为思品内容前后有很强的连贯性,补充同学没能归纳总结出来的知识点,对中下层的同学来说,这是复习课必不可少的要点小结.
4.检测提升
根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题,学生独立限时完成.这些内容要有一定的层次性.先有几个基础重要题,面向全体同学.再少量提升的题目让同学交流探讨展示,让课堂内容饱满,同学充分活动展示.
C、综合实践课：思品课的每一课都有实践评价,要上好它也是要下一番工夫的.
综合实践课：自主搜集―合作交流―展示点评―总结提升
1.自主搜集学生根据学案的内容课外先搜集资料,在搜集资料的基础上自主完成学案.
2.合作交流在课堂上对学案内容互相交流,可以根据小组内同学的资料对自己的学案进行补充完善.
3.展示点评课堂上不同小组的资料需要全班同学进行交流,让同学们对资料进行展示.同学们对这些资料中的内容问题进行点评反馈,与课堂知识相结合,对课堂知识有深化了解.
4.总结提升根据这些资料所反映的问题,师生进行总结,提升学习的效果.
高效课堂模式的运用要让学生乐学,会学,学会.达到身动、心动、行动,低负担、高质量地完成学习任务,课堂没有检测学伪学现象.学生行动起来,课堂活跃起来,效果好起来的课堂.
三、恰当提问与启发,善于总结与反馈学生的学习情况
在促进学生自主学习,学生小组展示与交流的过程中,不可忽略教师的点拨作用.教师在承上启下、突出重点,深化提高方面,要有目的地提问和启发.
教师要根据课堂资源的生成状况进行提问.提问要有的放矢,要问出水平,问到学生有疑问却不懂得清楚地表达出来的内容.问出知识容易混淆是非,前后无法融会贯通的内容.这样的提问能弥补学生交流展示的不足,深化要点难点.
提问要能面向全体同学.有一定的基础性内容,有针对性地提问,让大多数同学能够得到启发；提问有层次性,让基础好,学习好的同学能拓展知识,加深难度.提问要有一定的思考意义,让学生结合所学知识,联系生活中的问题,提高学生分析问题解决问题的能力.
提问要善于总结反馈和点评.在提问中,在与学生的互动中,了解学生暴露出来的问题,及时调整教学内容和进度,充分利用好课堂生成资源.对学生的回答予以鼓励和肯定,让学生收获成果,享受学习的快乐.
四、作好课后反思与自我提高,这是达到高效课堂的延续与提升
保证教学质量,关键是做好教学实践的反思.教师写一辈子教案,可能是三年教学经验的重复,但教师坚持写教学反思,不出三年他就能成为一名优秀的教师.教师不断总结经验,探索教学方法,思考教学实践,才能提高自我教研能力,最后提升教学效果.
1.教师通过教学反思,对教学中的热点问题进行思考.如课堂资源的有效引导和利用,引导学生合作探究,怎样让学生乐学、学好.通过反思课堂自己的心路过程,了解自己内隐的教学理念,进而更为清楚地查看自我的成长历程.为自己的专业发展奠定基础.
2.反思课堂中学生出现的问题.引导学生自主学习,更要关注学生表现出来的情况,对基础知识的掌握情况,重点难点的把握状况,拓展内容的提升情况.更能适当地调整教学进度,注意各环节时间的把握.
3.反思课堂中学生的创造性回答和自己对课堂生成的把握情况.在学生交流展示与反馈提升的过程中,常有学生对知识的创造性的理解和把握.有时会提出新的见解,而且这些见解可能超出教师的备课范围.课后,教师要充分反思,自己对学生的见解是否恰当地予以鼓励和评价,适时地引导学生,激发他们探索知识的热情.
4.反思再教设想.思品课一般老师至少要教三个班,老师上完课后进行反思.对不同班级的教学环节进行一定的调节.看自己的启发引导是否适当、环节设置是否合理、课堂点评是否到位,检测如再进行下一堂的学习怎样扬长避短,把教师的经验与水平充分地发挥出来.