让农村初级中学思品课堂更精彩

摘 要 ：文章从宣传引导、教师角色扮演、激励机制、组员搭配、团队意识等方面探讨了如何在农村初级中学思品课堂中开展小组合作学习才能使课堂更精彩.

关 键 词 ：宣传引导 激励机制 团队意识

在新课改的形势下,课堂教学管理改革和教学质量的提升迫在眉睫,怎样探索出一条行之有效的方法和途径,实在发人深思.本人在这几年的的教学过程中积极探索、努力尝试、实践,切身体会到小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式.小组合作学习是新课程所倡导的一种新颖的、有效的学习形式,它可以充分地调动学生学习的兴趣,营造愉快的课堂气氛,也有利于提高课堂教学的效率,近几年来越来越多地被教师运用到课堂中.但是,小组合作学习的模式也有其缺点：教师过于滥用、实施过程流于形式、课堂实效性不高.如何才能让小组合作学习模式在农村初级中学思品课堂中开展得更有实效性,更具持久性,使课堂变得更精彩,本人在农村初级中学的思品课中作了小组合作学习方法的探索,有以下几点体会.

一、做好宣传引导,激发学习兴趣；

俗语说：好的开始是成功的一半.小组合作学习模式对学生和老师来说都是一种很新鲜的学习方式,教师在开展此学习模式产一定要做好宣传引导.例如：采取讲述方式,向学生说清楚小组合作学习与传统的学习模式的不同点、如何操作?如何量化?对提高我们的学习效率有什么作用和意义等.同时,老师还可以充分利用网络资源引导学生,例如：教师可以通过网络下载小组合作学习的课堂片段视频或者下载开展过小组合作学习的学生访谈的视频,进一步去激发学生对小组合作学习的兴趣和渴望.除此之外,教师还可以在学生观看完视频以后,举行小组合作学习研讨课,要求学生结合自己班级的实际情况讨论：我们班开展小组合作学习会遇到什么困难?如何使小组合作学习更高效、更精彩?通过以上各种各样的宣传引导手法,让学生初步对小组合作学习有了大概的了解,对开展小组合作学习的期望值更高.

二、教师扮演角色要审时度势、随机应变

在学生进行小组学习时,教师首先应发挥组织者和引导者的作用设计好小组讨论的问题和活动的要求,在小组深入开展合作与交流时,教师又应成为学生学习的促进者和合作者.为使小组学习富有成效,教师必须置身于学习小组中,适时了解学生的学习情况,进行有效的指导与调控.在这一过程中,教师要采用一种友好的、建设性的态度和行为,既不能过多地干预学生的学习过程,又不能对学习有困难的学生袖手旁观.在指导学生共同完成对新知识的总结和应用时,教师更多的应是一个指导者.教师需要倾听学生的总结发言,给予及时的反馈和建议.比如回答学生提出的问题,帮助学生总结和概括发现的结论,提供应用知识的情境等.

三、建立激励机制,树立竞争意识

小组合作学习必须要树立一种小组内合作,小组外竞争的意识,这样才能发掘学生的内在潜能,也让小组合作学习模式更有实效性.所以在实行小组合作学习过程中一定要建立相应的激励评价机制.制定评价机制要以学科的特点、学生心理特点、学生的年龄特点、阶段性学习任务、班级的情况等因素考虑.本人在七年级思想品德课教学过程中推行小组合作学习模式就根据七年级学生的实际情况制定了《小组合作学习加扣分规则》.详细地罗列了小组每次做练习、背书、堂上回答问题、每次小测、课外调查活动等的加扣分情况都作了详细规定,对学生开展的小组合作活动进行了记录和存档.教师不仅要对小组进行集体评价,还应指导学生进行自我评价和个体评价.评价中,要照顾到学生间的个体差异关注学生获得的知识、技能和学习过程中表现出来的态度、情感.评价后,个人、同组、外组成员,教师还应提出一些建设性的意见和建议,学生据此调控自己的学习行为,促进自己不断发展和完善.

四、实行强弱搭配,增强团队意识

俗语说：火车跑得快,还要车头带.小组合作学习是指将班级学生分成几组,组员应是不同等次学生搭配,针对问题,以小组共同学习为主要形式的教学方式.合理的成员搭配是教师要细心、慎重考虑的问题.由于班级内各成员的学习情况各有差异,所以教师在分组时可以从学生的学习成绩、性格特征、性别等方面进行考虑,坚持均衡分配、合理分配原则,实行强弱搭配,尽量使每一个小组的实力较平均,形成一种良好的竞争局面.

同时,组内各小组长如果长期让某一名智优生担任,这样容易造成了“生与生”之间的不平等.为此,教师不能只盯着几个智优生,而应平等地对待其他学生.让中等生、学困生参与竞争、施展其才干,体会到教师的关爱,消除他们的失落感、惆怅感.实行组长轮流制有利于全体学生素质的提高.

小组内没有分工,就没有真正的合作.这样一来小组合作学习最突出的价值就被抹杀了.例如,在组织学生进行社会调查中,可以实行这样的分工：专人设计切实可行的调查方案,让访谈、记录、拍照、搜集、整理资料、撰写、汇总报告各有其人,最后集体交流报告.这样有利于锻炼每个人的能力.同时在合作学习活动中,教师还应该要求小组内制定活动规则,例如：讨论前（各人搜集材料、小组成员自主探究、书写想法）——讨论中（分别说出想法,其他人倾听、组员间争论）——讨论后（组长总结,形成集体意见）.这样每个人都有思考的机会和时间,在思维的碰撞中学生更易发现差异,对问题的认识将更加深刻.

同时,在小组合作过程中,为实现小组的共同目标,会促使优秀学生对学困生进行帮扶,成绩较差的学生由于受到别人的感染,对学习的兴趣也会有所提高,加上初中学生自尊心较强,不想总是被别人瞧不起,在优秀学生的帮扶下,对他们的学习有很大的促进作用.所以,小组合作学习有利于发挥小组的互帮互助精神,也有利于培养学生的团队合作意识.

小组合作学习好处多多,真正把这种学习模式用好,需要教师在开展活动中,对出现的新问题进行不断探讨和改良,才能发挥小组合作学习的功效和探索出有自己特色的小组合作学习形式,让我们的思品课课堂变得更加精彩动人,更加引人入胜.