如何完善初中生物课堂学生自主学习教学方式

摘 要：20世纪60年代初期西方教育学家提出了自主学习这一理论,倡导教育的最终目标是让学生具有学习责任心.让学生在课堂上进行自主学习,培养学生自主学习能力与自主发展能力,对学生的思维能力、实践能力与创新意识的提高都有着极大作用.目前为止,自主学习的教育模式已经被广泛的运用到课堂之上.

关 键 词 ：初中生物 生物教学 自主学习

一直以来,学生在课堂上都没有太多让自己支配的时间,学习模式都是教师讲、学生听,新课程改革之后,教师在课堂上的教学方式发生了许多转变,自主学习就是其中最为明显的改变,学生们在各种学科里都有非常充足的时间进行自主学习.这一教育模式的产生引起了国内外学者的兴趣,纷纷探讨研究,但是对于初中生物课堂自主学习教学方式的研究却并不是很多.笔者认为,完善初中生物课堂学生自主学习的教育方式,对于初中教师与学生而言都非常重要.

一、自主学习教学模式的特征

在《老子》里面有一句话,“授人以鱼,不如授之以渔”,,能够解决一时的饥饿却不是长久之法,所以传授他们现有的知识,还不如教会他们如何去学习.

1.参与全程性

不论是学习的方法还是学习的进程都由学生自己选择的,整个学习目标的明细到学习重点的把握都要求学生全程参与其中.

2.参与主动性

自主学习就是要学生主动参与其中,学生通过主动学习在课堂上体现出来的思想与行为的独立与自主就是自主学习的关键.

3.参与情感性

学生在学习活动中展现出的自我计划、自我选择和自我监控,就是学生在学习中的一种情感投入,这样的学习才能让学生体会到挑战自我的快乐.

4.参与有效性

学生的自主学习能力建立在掌握一定的学习方式之上,他能够在学习中做到自我掌握与自我评价,高效的完成学习目标.

二、初中生物课堂教学方式现存的问题

初中的生物教材具有非常鲜明的开放性,为教师的教学设计与学生的自主学习预留了许多可以发挥的空间,转变以往枯燥无味的教学模式,将自主学习带入课堂,让学生自主探究、自由合作的学习,才能够将课堂变得更加生动与充实.

1.教学方法过于枯燥

在初中生物课堂的教学之中,很多教师还是沿用传统的教学方式进行教学,“保姆式”的教学方法让学生在课堂上难以发现新奇之处,无法培养学生的自主学习能力.

1.1激发学生学习兴趣

课堂导入是让学生产生兴趣的关键,在每一堂课上课之前,教师首先要利用新颖生动的课堂导入,提高学生的学习热情,为整堂课的学习氛围打好基础.例如在七年级的生物课中,教师可以利用视频导入,将一朵花的生命从开始到结束通过视频呈现在学生们眼前,然后提出问题：为什么一颗又小又黑的种子埋入地下就可以长出一朵美丽的花?蜜蜂是如何在花瓣上汲取花蜜的?为什么叶子要利用阳光把无机物变成有机物?这些问题可以很快的引起学生的兴趣,然后带着疑问与好奇快速的进入课堂.

1.2创设教学情境

创设教学情境就是将课堂生活化的一个过程.在课堂中模拟生活,使课堂更接近学生的现实生活,加强学生的感知能力.例如在学习“茎的结构”时,让学生从自己家中带来一截植物茎的横切面,通过观察找出植物的茎是由哪些部分组成,大家相互交换手中的茎看看不同植物的茎有什么不同.这种理论联系实际的方法,不仅能够提高学生的学习兴趣,还能够让学生将所学的知识运用到生活当中.

2.过分强调自主学习

初中生物新教材的内容表述大多都伴随着问题、试验或者活动,更具有开放性和实践性,能够让学生自由发挥想象.但正是由于教材留白过多,教师容易过分强调自主学习,但目前学生对于学习方法和策略掌握不多,学习变得更加吃力.

教师在充分发挥教材的优势之前,要以章节为单位引导学生自主学习,给出问题让学生寻找答案,给出学习范围与学习目标,让学生自己阅读与思考.掌握学习方式方法才能够有效地自主学习.

三、如何完善教学方式

初中的生物学科是一门具有极强实践性的学科,而此时的中学生也正处于好动的生理阶段,教师要利用一切条件激发出学生的学习兴趣.联合新教材留下的创新空间,转变传统的教学方式,把趣味和动力带入课堂之中,与学生一起营造一个自主、和谐,并且具有创造性的学习空间.

1.培养学生分析归纳能力

如果一个让人充满趣味的课堂导入是一堂课良好的开端,那么“画龙点睛”式的总结就是为这堂课画下完美的句号.在授课结束以后,教师要用精练的语言做出简单的总结归纳示范,然后让学生从中分析讨论,进行自我总结；或是利用比较法让学生对整堂课的知识点进行归纳梳理,这种及时分析归纳的方式能够让学生更有效的记住课堂重点.例如教师在讲授DNA分子时,学生已经知道了DNA分子的结构与作用,那么在总结归纳的时候,就可以拿出两片同样的树叶进行分析比对,让学生比较树叶上不同的纹路,然后讲出为什么不同.这样学生就可以从已经学过的知识中将知识点归纳出来,记忆会更加深刻.

2.培养学生合作探究能力

在课堂上最能够激发学生学习兴趣的应该属于分组讨论,在讨论的过程当中,可以诱发出学生的学习主动性,培养学生的自学能力与合作能力.教师要善于利用分组讨论给学生创下自由发挥的空间.但是在分组讨论的过程当中,教师要做好主导工作,观察学生的讨论情况,适可而止,不能让学生偏题讨论.每个小组还需要轮流选出发言人,讨论完毕后发言人需要记住讨论的内容与重点,然后根据自己的理解表达出来.教师要适当的给予点拨和鼓励,让课堂更加充实有效.

3.培养学生运用知识能力

学习是为了运用,而不是让学生一直被书本禁锢,让学生将书本上学到的知识与实际的生活联系起来,也是教师的职责.学生了解生物学知识在实际生活中的意义,不但能够加强记忆,还能够激发更多的求知,体验到学习的乐趣.

结束语：

自主学习的教学模式有利于让学生掌握学习的方法,养成良好的学习习惯,在提高自学能力的同时,学会自我评价、自我反思,最终学会如何去学习.同时,这种教学模式也能够促进教师在思想观念与教学方法上的进步.总之,教学是没有固定方式的,能够做到让学生有兴趣的进行自主学习,并且高效的完成学习目标就是教学的最终目的.