本站原创建构主义认为,学生学习的过程是学生以自身的经验为基础,在新的任务和情境中主动建构的过程,由于每个学生有不同经历经验,建构的结果就不会相同,有的深刻,有的浅薄,有的全面,有的片面,有的正确,有的错误等等,这就需要群体之间的合作学习.以往,我们合作学习的基本单位都是小组,而实践表明一旦小组的人数过多,就会产生以下两方面的问题：其一、有一些学生会承担比他们应该分担的工作量大的工作,而一些学生却不知道该干什么,这会导致小组合作学习的低效甚至是无效.其二、学生可能会在小组内部与自己的朋友组成小团体,不利于班级的团结.鉴于以上原因,我们认为合作学习小组的建立应以“少而精”为主要原则,下面我就着重谈谈自己对“师友互助”这种学习模式的理解和认识.
一、 什么是“师友互助,合作学习”教学策略.
“师友互助,合作学习”教学策略是基于“师友”的任务是：让学生做课堂的学习主人,培养学生学会自主学习,学会独立思考,学会自我表达,进而养成良好的学习习惯,促进学习能力提高,提升学习成绩.最终为学生终身学习奠定坚实的素质基础.
“师友互助,合作学习”具体是这样实施的：两人为一组,“师”即师傅,即学习优秀的当师傅,“友” 一方面指学友,即学习较弱的当徒弟；另一方面指的是一种友好的学习关系.“互助”指的是师友在相互帮助中提升自身素质.课堂上学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生监督学生、学生影响学生、学生引领学生,师友互助学习,最终实现师友互助共赢.当然,在这一过程中师友的组合也是至关重要的,我们一般按照“互补性”这一总原则来划分师友,即根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配等综合情况确立师友,实现优势互补,避免优质资源浪费.
二、 “师友互助,合作学习”新授课课堂教学模式.
通常我们把课堂教学分为三种类型,即新授课、复习课和讲评课,下面我就以初中思想品德七年级下册《让挫折丰富我们的人生》一课为例谈谈“师友互助,合作学习”新授课课堂教学模式.
1.交流预习.
按照教学要求,《让挫折丰富我们的人生》一课应该分为两个课时来完成.而我根据学生的实际情况,在授课之前把本课内容整合成了一节课.课前,我给学生出示了五道预习题：1、什么是挫折?2、造成挫折的原因有哪些?3、如何理解挫折面前不同的态度会导致不同的结果?4、挫折有什么作用?5、应对挫折的有效方法有哪些?课堂上,学生根据预习作业,在教师指导下,师友互助提问相关的知识.而老师则在此期间仔细观察学生,了解预习情况,对于学生的整体预习情况和效果要做到心中有数.
2、互助探究.这是课堂的核心环节,在教师的引导下,要培养学生具备“自主参与、学会探究、学会合作”的学习能力,实现从“我要学”到“我会学”、“我乐学”的转变.
根据学生预习情况,我让预习充分的师友到讲台讲解本节课的重点和难点,即“应对挫折的有效方法”和“造成挫折的原因”,学生主要采用了事例分析法给全班讲解展示,既生动又吸引学生,效果较好.在此基础上,其他组的师友适当补充.教师作为课堂的引领者和合作者,有针对性的帮助学生突破难点,并规范学生语言,注意思维能力的培养和方面的渗透与补充.
3.分层提高.
在此环节,我设置了这样的问题：“应对挫折,你还有什么好办法?教师适当点拨后,师友互助解决,鼓励学生提出多种方法.在此基础上,教师根据前两项的情况,多媒体出示不同难度（可以是教师补充的问题,可以是师友互助过程中的难点）的变式题,根据教学内容的难易程度适当拓展和拔高,学生采用口头或书面练习的方式完成,让学有余力的学生得以提高,体现分层和因材施教.
4.总结归纳.
教师引导学生归纳总结本节课的新知识,师友交流总结知识点和学习方法,教师纠正补充点评,给优秀的师友予以表扬,树立典型.在此基础上,教师总结知识体系,并强调重难点.
5.巩固反馈.
根据课堂授课内容及学生掌握情况灵活安排,教师可出示2-3道典型题,限时让学生完成,当堂检查或师友课后检查落实.例如,在《让挫折丰富我们的人生》一课,我出示了两道选择题：
1、汶川8级大地震数万同胞的生命,瞬间没于废墟和泥石之中.那些生死相夺的瞬间,父母永失其所爱,孩子永失其所亲.汶川同胞遭遇的大挫折,成为国人血脉同搏、泪水涌动之所在.地震来袭,灾区同胞遭遇了前所未有的大挫折,造成这一挫折的主要因素是（ ）
A、社会因素 B、家庭因素 C、自然因素 D、学校因素
2.应对挫折,摆脱挫折的困扰,需要掌握一定的方法.下列方法正确的有（ ）
①换一个角度看待挫折,学会自我疏导②吸取教训,总结经验,积极创造条件转败为胜③控制自己的情绪,克制挫折带来的痛苦④对挫折听之任之,无奈地面对
A、①③④ B、②③④ C、①②④ D、①②③
最后布置下一节课的课堂预习作业,或实践性作业.
三、“师友互助,合作学习”教学策略的优越性.
“师友互助,合作学习”教学策略以师生间平等、、融洽、合作的和谐关系为前提,在教学的各个环节上充分注意引导和调动学生,使学生始终保持积极的学习状态,充分发挥了学生的主体作用.教师能有效指导学师及时纠正学友学习中产生的学习需要,使每一位学生在原有基础上都得到发展.当然,师友互助的意义不仅是学习上的互助提高,而且是个性张扬互补和人格上的互相影响,这不仅增强了学生表达、交流能力,增强了学生的思维碰撞,而且有利于发掘学生诸多方面的潜能,调动学生学习的积极性,提高学生的课堂有效学习时间,满足了学生的成就感.同时,在互助学习中,有利于培养学生良好的学习品质,例如,善于倾听,很好地与他人沟通,能质疑发问,敢于表达不同的想法和观点等.
兴趣是最好的老师,我们只有积极提高学生学习的兴趣,在班级中营造浓厚的学习氛围,才能真正让学生主动参与到课堂活动中,教是为了学生的学,教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主.“师友互助,合作学习”是一种新的教学策略,简洁、高效,可操作性强,让我们一起努力,构建属于我们自己的有效课堂吧!