本站原创[摘 要] 经过实践,我们认为辩论式教学能将课堂预设和生成有机结合；能将教员主导与学员自主有机结合；能将竞争和合作有机结合；能改变肤浅的课堂讨论,提高学员的逻辑思辩能力、表达能力以及意识.本文就辩论式教学在军事理论课教学中的实践运用进行了探讨.
[关 键 词 ] 辩论式教学；教学活力；学员主体性
辩论是促进学员们更加熟悉该课程内容的有效方法之一.学员对军事理论知识愈丰富就愈能发挥他们的思想.辩论教学法谋求的是在教员的引导下,学员主动探索,自觉参与教学的全过程,教学双方积极配合,课堂教学活泼、高效,有计划地培养学员良好的思维品质.
一、辩论式教学的基本特征
1.辩论式教学增强了课堂上的竞争与合作.“辩论式教学”即把辩论赛引入课堂教学,采用外部强化手段,营造外部的竞争和合作气氛,因为竞赛可以激发学员内部学习需要和动机；强有力的任务驱动,能增进学员交往合作智能.这是一般的传统的课堂教学无法达到的.
2.辩论式教学注重过程和方法,情感与价值观.一般的传统的课堂教学注重认知学习,而辩论式教学更注重学员学习的过程与方法,情感与价值观的形成.为了说明己方观点的理由,学员要翻阅大量的图书和资料,经过同学间的探讨磋形成清晰的思路.这个过程,增进了对知识的认知,获得师生间的情谊,直接引发学员对军事理论本质的追问.
3.辩论式教学调整了师生关系.辩论式教学中,教员是参与者、引导者.教员尊重学员的话语权,把课堂还给学员,学员是主角.让学员真正体验、感悟、创造.学员各有所长,各有所得.在军事理论辩论课堂上,“人人教我,我教人人”.注重学员的发展性评价和个性化评价.
4.辩论式教学强调了不同观点的碰撞、融合.辩论赛以辩赢为目的,正反双方死守自己观点,是二元方式,非黑即白.辩论式教学的课堂上学员的观点是不是预设的,而是新生的.辩论式教学是学员不同观点的碰撞、融合,可以培养学员全面看问题的思维方式.
二、辩论式教学的主要功效
1.有利于体现学员的主体性.在辩论式教学中,学员始终处于主体地位,教员充当组织者和协助者,向学员提供帮助和支持.学习主体角色唤起了学员的极大学习热情,他们积极地思考、分析、判断、总结,去谋求个体创造潜能的释放.辩论式教学可以最大限度地活跃教学气氛,增强教学活力.
2.有利于培养学员合作精神.在辩论式教学中,小组合作学习作为基本组织形式贯穿于辩论式教学过程始终.为了达到目标,小组成员之间必须相互了解、彼此信任,经常进行交流,同学之间建设起一种融洽的合作关系.辩论式教学对于学员的合作精神提出了更高的要求,也提供了更多的锻炼的机会.
3.有利于增强学员的自信.在辩论式教学中,更多的学员得到了锻炼的机会,增强了自信.在辩论中,学员通过对辩手这个角色的良好诠释就能激发其对自身的能力的信心.因此,军事理论课教学,除了注重学员对教学内容的理解外,更应重视学员非智力因素的培养.
4.有利于解决学员思想认识上的疑点和难点.辩论式教学可以为学员提供了解决思想认识上的疑点和难点的机会.因为辩论本身就是一个由不知到知、从知之不多到知之较多的认识矛盾过程.所谓“真理越辩越明”,通过辩论可以加深学员对疑点、难点的认识和理解.
三、辩论式教学的组织实施
1.辩论式教学的组织.一是教员要当好辩论式教学的策划人、组织者、“总导演”和评判者,指导学员进行教学辩论和对教学辩论的任务.为此,教员必须重视和加强教学过程的前期准备环节.教员要结合教学内容,做好辩题的选择；要为学员提供充足的辩论准备时间和空间；要设计好辩论的程序和环节；要指导学员破题和收集、处理材料.辩论结束后,教员要做好过程评价,还要帮助学员做好总结和反思.二是学员要充分发挥在辩论式教学中的主体作用.辩论式教学在环节和角色的设计上应考虑让更多的学员能够参与进来.引导让每一个学员分享和承担参与辩论教学活动的权利和义务.在组织辩论式教学中设计多个角色：正式辩手、陪练、策划、材料收集等,让多数学员根据自己的特点自由地选择参与的角色,扩大了学员的参与度.在辩论环节设计上注意台上和台下的互动,发挥集体智慧,使课堂更精彩.
2.辩论式教学的实施.辩论式教学的实施一般可分为以下四个阶段.一是进入辩题情境阶段.教员根据教学内容选择军事热点问题为辩题,向学员公布,并组成以各教学班为单位的辩论小组,各辩论小组依据抽签方式取得辩题.二是辩论准备阶段.各辩论小组领取辩题后,进入紧张的辩论准备阶段.教员可以在如何破题方面给学员以帮助和指导.然后搜集和分析信息资料,制定辩论方略.学员依据辩题的需要,积极收集相关资料,并对这些资料进行去伪存真、整理与归类,选出适合自己辩题的有效资料,并制定攻守策略.三是课堂辩论阶段.正反方在教学大班全体同学面前进行针锋相对的唇舌战,是辩手心理素质、逻辑思维、知识底蕴、语言表达、整体协调、仪态仪表和道德涵养等综合素质的真正较量.四是辩论评判总结阶段.课堂辩论结束后,由教员就辩论的得失利弊做出中肯的评议,对胜负做出评判,还要对辩论式教学做出总结.