本站原创摘 要：高效课堂教学应该是学生充分自主的学习,积极思考,教师指导帮助,师生合作的新式教学.培养学生交流合作、乐于探究、主动参与的学习态度是新课标的要求.为了响应新课标的要求,高效课堂的建立应该选择合理的教学模式,优化教学过程,进行分层教学.
关 键 词 ：高效课堂 化学 教学模式 教学过程 分层教学
中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0172-01
课堂教学是教育学生的手段,是学校教学工作的核心和灵魂.如何通过建立高效课堂,来实现充分利用学校的各种资源和条件,培养学生的创造性思维,提高教学质量,融合培养能力和传授知识,是每个教育工作者尤其是教师亟待解决的问题.笔者在此谈谈化学高效课堂的问题.
1.教学模式的选择
教师作为知识的载体,要认真钻研教材,明确教学方向和教学目标,最终完成教学任务.教师在钻研教材时,要首先对教材进行领会、理解,在此基础上,再对教材进行深加工,按自己的教学习惯和方法对教材进行处理,如可以将教材上的知识顺序打乱,按一定的逻辑进行教学.教师要根据自身的教学经验、实践以及学习迁移原理,结合学校的教学设备和学生智力、耐心等方面的实际,将新旧知识串联起来,在教学时还要注意新旧的照应.用旧知识和生活实际引出新知识,提高学生对新知识进行学习的兴趣的同时,为以后的课堂复习也做好铺垫.教师在制作教案时,要选择最适合学生的教学模式.比如,在教授化学专用术语时,最好用“讲授―― 掌握”式教学模式；教授化学的基本理论和基本概念时,最好用“启发―― 掌握”式教学模式；在教授化学计算时,最好选用“指导―― 自学”式教学模式；在教授化学实验时,最好选用“引导―― 探究”式教学模式.
2.根据学生的学情,进行分层教学
学生之间的差异性是客观存在的,因此,教师要承认这个事实,对不同层次的学生进行不同的教学选择.对学生个体的具体情况要进行具体对待和具体分析.对于学生成绩、学习习惯、学习方法都比较好,智商又高的学生,最好只遇到难度大的问题时再给予指导,并且要增加他们平时训练时的作业难度,以压制他们的骄傲情绪,同时使他们学习化学的动力和热情持久地保持下去.如对这些学生每天留一道特别难的化学题,并且要求他们用多种方法解题,鼓励他们提前涉足新知识和新方法.对于那些学习十分勤奋,但由于学习方法不对而导致成绩一直不好的学生,教师要教授他们新的学习方法,经常检查他们的化学笔记,对于解题过程要对他们进行科学地讲解,同时确保他们对化学概念、化学原理做到了真正理解,还要增加他们的解题思路,培养他们换角度解题的习惯.对于那些智商高,但却总调皮不好好学的学生,要重点教育他们的学习品质,严格管教他们,要对他们布置明确的学习任务,而且严格要求他们按时、高质量地完成,以培养他们认真、持之以恒的学习态度.对于那些不好好学、智商又低的学生,可以降低对他们的要求,慢慢感化、教育他们,培养他们对化学的兴趣,鼓励他们尽自己的最大努力去学习.
3.优化教学过程
化学教授的是基本技能和基本理论,现在的初中课堂一般只有45分钟,而且化学课的课时一般也较少,教师如何在较短的时间内获得高质量、高效率的教学效果,优化教学过程无疑是一个不错的办法.
3.1 培养学生总结归纳的学习方法
教师在教学时,要注意引导学生总结、整合、归纳所学的知识,使学生理清、理顺知识脉络,促进学生在脑海中形成知识结构体系,从而掌握系统化、条理化的知识.在教学时,教师要适当地帮助或提示学生,使学生养成概括整合、归纳总结的学习习惯,这样学生在学习时就会一直把新旧知识结合起来进行把握和理解,最终把整册教材的化学知识串联起来.例如,教师在教授学生学习《课题3制取氧气》后,学生在进行总结归纳后,不但能掌握制备氧气的方法,还会为以后其他气体制备方法的学习打下基础.用这种教学方法能培养学生举一反三的学习思维.
3.2 通过指导训练来巩固学生的学习效果
学生将化学知识运用到现实生活中,不但能够帮助教师了解学生对化学知识的掌握程度,而且能够使学生巩固自己学过的化学知识.在进行化学练习训练时要注意四个方面：一是练习层次多种多样；二是练习形式丰富多彩；三是练习数量要适当,数量太多,学生压力就会太大,数量太少,就达不到训练的目的；练习训练的内容最好是那些学生不容易掌握或容易混淆的知识点,要根据知识点的实质来编写教学训练.此外,在学生进行练习时,教师还要做好指导工作.
3.3 合理引导学生进行探究学习
教师在教学时对学生进行引导,能够提高教学的有效性,可以对以前学过的化学知识点进行检索、提问,促进学生将新旧知识点联系在一起,给学生演示实验,并且给学生指出实验要点和观察的要素,给学生提供指导意见,为学生营造成功的学习氛围,使学生尝到探究的甜头.例如《课题3制取氧气》那一课,教师可以不直接告诉学生制取方法,而是让学生通过预习和对比实验,引导学生进行讨论和探究,使他们明白分解什么物质才能得到氧气,这样能提高学生的学习效率,培养学生自主学习的能力.
3.4 通过提问题来激发学生学习化学的兴趣
在教学时,教师要分析新知识的教学要求和学生已经掌握的化学知识,提出恰到好处的问题来激发学生学习新知识的兴趣.如还是《课题3制取氧气》那一课,教师要分析学生的原有知识,结合新知识的教学要求和教材的具体内容,抓住学生的好奇心和兴趣,先指出氧气在生产、生活中的应用,说明氧气的重要性,最后引申到氧气的制取,提出怎么制取氧气的问题.这就使得学生学习化学有了实际情境,觉得化学存在于我们现实生活中,学起来也就轻松并且亲近了,还可以引申氧气在工业上的制法.
3.5 通过学生反馈来对教学过程进行反思
课堂上的教与学是相互促进、相互作用、相互影响的.教学过程应该具有科学和的气氛.因此,在教学课堂上,教师要鼓励学生大胆发言甚至大胆提问,要和学生多进行交流和沟通.通过对学生反馈回来的信息进行分析,有针对性地改革教学过程.