初中信息技术有效教学策略

【摘 要 】如今,随着我国信息技术的飞速发展,信息素养正逐渐成为人们关注的焦点,同时也是信息时代每个人都应具备的生存能力.因此,要想立足于信息社会,全体社会公民必须掌握与信息技术相关的基本知识与技能,从而加快人类进入信息化社会的步伐.中学信息技术是培养学习者信息素养与信心能力的重要途径,因此,如何优化课堂教学设计,提高信息技术教学的有效性就成为了广大信息技术教师热切关注和热烈讨论的重要话题.

【关 键 词 】初中 信息技术 有效教学 主体性 合作性学习 因材施教

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0145-01

所谓有效教学,具体指的是在新课程教育理念的指导下,教师通过运用有效教学方法和手段,以最少的人力、物力、精力投入,获取最优的教学效益.它改变了过去高付出、低效率的教学课堂,通过科学、有效的课堂教学模式高效率的完成教学目标,它符合素质教育的发展要求.那么,身为一名初中信息技术教师,我们究竟该采取怎样的教学措施,来实现初中信息技术课堂教学的有效性呢?下面,我就结合自身教学实际经验,对此问题与大家进行详细交流和探讨.

一、改革传统教育模式,体现学生学习的主体性

传统的初中信息技术教学课堂,教师总是一贯采用“灌输式”“填鸭式”的教学模式,强行对学生进行信息技术知识的灌输,无视学生在课堂上的主体地位,呈现出来的课堂模式是“教师讲、学生听；教师写、学生记.”这样传统守旧的教学模式导致的直接结果就是学生死记硬背、被动接受,只会做题却不会实际运用.所以,我们要想提高初中信息技术课堂教学的有效性,首先要改革这种传统、守旧的教育模式,不应让教师的活动主导整节课,而是给予学生充分的学习和思考时间,充分体现学生学习的主体性.

比如,在学习《信息与信息社会》这部分内容时,我并没有上来就给学生讲解本节课的知识概念和要点,而是对学生说：“同学们,计算机在我们的生活中普及程度已经很高了,相信你们家里大部分都有计算机吧,那么,你们能不能告诉老师,你们主要使用计算机来做什么?”因为是学生熟知的话题,学生明显表现出了极大的讨论兴趣,而且都积极参与,踊跃发言,“查资料、上、玩游戏、看电影等”,听完学生的回答,我继续说道：“那么,根据你们利用计算机所做的这些活动,你们能不能试着总结一下,计算机的主要是用来干什么?一会儿我们找同学回答一下.”等这样,我们既做到了使学生主动参与课堂,同时也引出了本节课要讨论的学习内容,达到了事半功倍的教学效果.

二、实施小组合作性学习,提高学生自主探究、归纳总结等能力

如今,自主、合作、探究成为了新课程学习理念的指导思想,当然,不同的教材知识点应当采取不同的活动策略,这就需要我们根据实际教材内容进行合理选择.比如,在学习《影视作品欣赏》这部分内容时,因为这节课的主要教学目标是使学生正确掌握播放CD、VCD片段的操作,并学会如何赏析影视作品.因此,这节课我就以任务驱动为主线,让学生通过协作学习、小组讨论的方式展开一系列的学习活动,以此培养学生自主探究、归纳总结等能力.

首先,我提前把班里学生分为五人一组,并完成CD、VCD片段的截取.上课时,我让每组选出一名操作熟练、表达能力强的学生作为本组的放映员,播放本组的作品,并进行适当的解说,然后由班里选出的裁判员依据“选材、制作、放映效果”评判标准对各组的展示成果进行评价,并议定分数,由记票员记入评分表.最后,通过计算机统计处平均分,选出一、二、三等奖.这样,利用小组合作式的学习,学生既在团队活动中展示了自我,学会了与他人合作,同时也使学生熟练的掌握了播放CD、VCD片段的操作方法,培养了学生对影视作品的审美意识.

三、结合学生学习实际,实施因材施教教学策略

对于初中阶段的学生来讲,信息技术属于一门全新的课程,在刚开始接触时,学生可能因为学习背景、学习兴趣等不同,在这门课程上所表现出来的学习能力和学习成效也会有所不同,这时,身为初中信息技术教师的我们不可操之过急,而应有计划、有步骤的进行层层深入的教学.在教学过程中,我们要加强对学生计算机技能和实际操作的训练,并为学生多提供一些可以自我展示和表达的机会,对于学习能力较差的同学进行针对性辅导,并结合学生的学习实际,因材施教,为他们留出充足的自我观察、自我思考、自我实践的机会,以保证班里的每位学生都能掌握一定的信息技术知识与技能,从而为提高信息技术教学课堂的有效性奠定良好的基础.

当然,初中信息技术有效教学策略还有很多,以上仅是我个人几点拙见.希望广大信息技术教师在实际教学过程中不断反思、不断实践、不断探索,以制定研究出更多可以提高信息技术课堂有效性的教学策略,使我们的初中信息技术课堂变得亮点纷呈,活力四射.