语文阅读教学的尝试与体会

阅读教学可以说是一门艺术,初中语文阅读处于一个开启阶段.因而,我们教师要重视阅读教学的重要性,搞好我们的阅读教学.以下几点是我在教学实践中的几点尝试与体会,我希望广大初中语文教师能够共同努力,以提高初中语文阅读教学水平.

一、要善于培养学生阅读的兴趣

于漪曾说：在语文教学中,阅读最为基本.确实,阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用,可以提高学生的写作素养,正如叶圣陶所言：“阅读是写作的基础.”更重要的是,阅读教学可以培养学生良好的读书习惯,终身学习,终身受益.既然阅读教学如此重要,因而,作为教师的我们就更要培养和激发学生的阅读兴趣,以保证学生阅读水平的提高.台湾忠信高级工商学校高震东校长说：“很多人为兴趣而读书,岂有此理!读书有什么兴趣?”他那是为了强调责任感才这么说.读书当然要兴趣!没有兴趣学生会投入地读书吗?培养兴趣,教师首先要在思想上让学生喜欢学语文,知道语文不仅是升学的工具.我觉得孔庆东教授讲得很好,他的话可做指导思想：语文就是思想,语文就是生活,语文就是你这个人.学习语文,就是在塑造自己的灵魂.同时,在教学中,我们教师不应死抠术语,不大谈文学现象、文学理论,应尽可能切合生活,联系学生自身体验,走进文本,吸取营养.

二、尊重学生阅读的个性化行为,珍视学生独特的感受

阅读过程中要采取方式方法,引导学生的情感思维积极活动.在实现知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的基本目标中给予适时的形成性评价和终结性评价.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力.在教学中就应该注重感知、理解、联想与想象,欣赏和评价.要珍视学生个性化的理解和感悟.从表达的认识水平、知识结构、生活阅历、思想要求等角度去理解学生对课文的理解和对课文的诠释.理解他对对象的感悟.同时,要因势利导,不断提升他们的表达水平和思维视角.在阅读过程中,应拓展学生的思维空间,培养学生的多元思维,提倡多角度有个性地阅读.让学生在多种见解中产生思想的碰撞,迸发智慧的火花.这样在阅读中就会出现百家争鸣、百花齐放的喜人场面.从而达到润物细无声的佳境.

三、语文阅读要注重探究性学习习惯的培养

苏霍姆林斯基说：“学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度.”语文活动中让学生自己阅读资料,体验学习,自己去发现问题.自我思考,探索事物.亲自去发现事物的结论和规律.整个过程中,学生都不是消极被动地接受知识,而是主动探寻问题.发挥学生的个性特点,展示他们的理解力、想象力、口头表达能力.鼓励学生在学习中加入自己的体验.阅读课文,要引导学生将所学知识在相关文章中运用.教师应引导学生培养习惯,做到课内外结合.要有意识地拓展学生的思维空间,培养学生正确发散思维能力,有创意地看问题.学生能自觉地有针对性地发言,自信、负责地表达观点.新的语文课不仅要给学生以知识,还要给学生以精神.教学中,要拓展学生的精神视野和学生自身的生活体验相结合.课堂上,不仅是知识学习的过程还是能力和方法培养的过程,激活思维的过程.教学目标的设定,既要深入文体,又要体现以学生为本.新课标指出遵循学生的身心发展规律既要尊重学生的人格,又要了解学生的性格特点和心理发展的需要.从而激发学生兴趣,营造良好的学习氛围.阅读课是师生情感交流的平台.要始终把学生当做学习的主体,真正做到以人为本.教师真正成为学生的伙伴、朋友,和学生一起分析研究、讨论,课堂里师生多次由衷发笑,气氛和谐,使学生始终如沐春风,很快成为学习的主体,进入一种主动思考的状态,提升了学习效率.在读中感知,在读中质疑,在读中理解,在读中思考,在读中领悟.

四、教师要善于设计合理的阅读教学方案

教师的教学设计要努力创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围.新课标要求语文教学设计有利于学生尝试、选择、参与和体验情感、态度、价值观,使学生在模仿、尝试和实践中形成正确的情感、态度和价值观.针对不同的文体,在散文教学中创设品味感悟的氛围,在诗歌教学中营造朗读抒情的氛围,在议论文教学中创设逻辑推理思辨的氛围等,让学生在情境中体验,让学生在情境中作出态度、价值观的选择.教学设计的方法很多,但要充分考虑学生的实际,贴近学生的生活,突出课堂教学中将要出现的疑难问题,体现教学设计的针对性、知识性、趣味性、灵活性、实践性、审美性等.如《变色龙》一课的阅读设计：画出描写人物动作的词句；从动作词句中归纳人物的性格特征；分析人物性格形成的原因并找出相关句子体味、推敲.这一教学设计,从培养良好的阅读习惯、阅读能力、鉴赏能力三方面层层入手,在“画—读—思—并—议”中让学生学会阅读,通过人物分析使学生形成正确的情感、态度和价值观.

五、阅读教学要重视培养学生的思维能力

阅读教学主要是阅读主体的领悟过程,因而,在教学过程,我们教师要鼓励学生在阅读的过程中发现问题,敢于指出文章中与自己思维不同的地方,放手大胆地去培养学生的批判能力等.同时,要重视方法总结,培养个性能力,不管是阅读能力还是阅读的情感体验,在个性化的同时,有方法可循.可分阶段对某一类型的文本读法,进行总结,班级交流,共同得到提升.比如针对文体进行总结.

总之,在教学中,要充分调动学生的阅读积累、阅读经历、阅读体验.鼓励学生发展自己的心得体会.提出自己的看法和疑问,用合作的方式,共同探讨疑难问题.在教学时,结合学生的阅读体验,引导学生树立坚定的信念,热爱生命的人生态度,唤醒学生认识自我,体现以人为本的教育理念.

（作者单位：广东省河源市河源中学）