澳大利亚科学传播专业现状

【摘 要 】本文通过对澳大利亚大学科学传播专业的发展现状进行调查并结合案例分析,从而为中国科学传播相关专业的发展提供参考和建议.

【关 键 词 】澳大利亚 科学传播专业 科学传播教育

澳大利亚从20世纪80年代末开始重视科学传播,逐渐把它与国家的经济建设和可持续发展密切联系在一起,并最终将其列为国家科技政策不可分割的组成部分.因此澳大利亚的科学传播无论是在理论研究上还是在实践方面都走在世界前列.而科学传播事业的发展需要教育事业提供人才保障和智力支撑.因此本文希望通过对澳大利亚高校中的科学传播专业的发展现状进行描述和分析,为中国相关专业的发展和完善提供参考.

一、澳大利亚大学科学传播专业的基本概况

目前,澳大利亚共有大学40余所,这些大学既承担了国家60%的科研任务,也是科学传播、科学普及的主要参与者,更是科学传播人才的培育基地.根据澳大利亚科学传播者协会的介绍,这些大学中以科学传播作为专业名称的主要有5所,基本情况如下：

注：上表中的“专业介绍与课程设置”以及“职业方向”内容以学士学位或硕士学位（在没有本科学位时）相关内容为代表.

二、澳大利亚国立大学的科学传播专业发展历史和现状

在上述5所大学中,最为突出的是澳大利亚国立大学,该校在澳大利亚最早开设科学传播专业,目前已经在国际上获得认可.下面对其做一个详细介绍.

澳大利亚国立大学科学传播专业是随着澳大利亚科学传播事业的发展而建立起来的.1975年,澳大利亚国立大学的物理学高级讲师麦克戈尔访问了美国旧金山的科学探索馆,回到学校后,在校方支持下,带有实验性质地成立了澳大利亚第一个科学互动中心,于1982年正式向公众开放.但起初该中心并没有专职人员,由该校自然科学专业本科生帮忙,这些学生的热情感动了麦克,他和自然科学学院院长爱丽丝教授商量,对这些学生进行专业培训,授予科学传播研究生证书.1988年,为了庆祝“定居”澳大利亚200周年,在日本和澳大利亚政府的赞助下,建立了一座新大楼,该中心搬到新大楼,成立澳大利亚科学技术中心.随后该研究生证书课程也进行了升级,变成了研究生文凭课程,对参与澳大利亚科技中心下设的科学巡展团的学生进行培训.到90年代早期,澳大利亚国立大学面临着开设更多的科学传播研究生培养计划的压力,因此于1993年开设了课程型硕士专业,紧接着开设了研究型硕士和博士专业,并与2000年设立科学传播本科专业.

从培养目的来看,澳大利亚国立大学科学传播本科专业并不仅仅是为培养职业科学传播者,还包括培养自然科学专业的学生向公众传播科学技术的技能和意识.从课程结构来看,该专业要求学生通过三年全职学习,完成144个学分的学习任务,其中有不少于96个学分来自自然科学课程（分为A、B、C三类）.而科学传播方面的课程包括：第一学年需要选修公众科学意识、环境与社会研究方法以及来自选修目录1（包括人类学导论,戏剧表演,资源、环境与社会,亚洲与澳大利亚的当代问题）中的6个学分课程；第二学年需要选修传播科技的实践技能、科学传播研究以及来自选修目录2（包括戏剧导演,城市与农村,环境与发展,科学哲学,社会心理学,健康与疾病的生态学,电影与小说的考古学）中的12个学分课程；第三学年需要选修科学的道德规范与风险、媒介中的科学等课程.

该校的科学传播硕士学位（课程型）培养计划主要为那些对传播实践技巧和科学传播学术理论都感兴趣的学生而设计的,要求必须是自然科学荣誉学士毕业,或者具有同等学历的学生方可申请入学.该培养计划在实践方面主要培养学生的科学写作、网站设计、公共演讲以及制定有效传播策略等方面的实践技能.在理论方面主要包括大众传播理论,科学的语言与误解,性别研究与多元文化,以及深入探讨公众科学意识相关问题的研究方法.另外还需要参加一个实践导向或者是理论研究导向的项目.核心课程包括：公众科学传播、科学演讲、网站设计、媒介中的科学、科学传播战略、科学与公共政策、论文等.

该校的研究型科学传播硕士和博士学位是为学生深入研究联结科学与公众的传播问题而设立的,研究的主要领域包括：信息学习环境,例如自然科学中心的角色问题；可持续性与气候变迁；对话模型与其他传播模型；心智模式；跨文化科学传播；科学与艺术等.

三、对我国相关专业发展的启示

通过以上描述,笔者认为澳大利亚科学传播专业具有以下特点,值得我们去研究和借鉴.

（一）定位十分明确.主要是为提高公众科学意识培养人才.这既包括专业的科学传播者,例如科学媒体工作者、科学场馆、博物馆、动物园等公众科学普及场所的相关职业以及科研单位、企业、政府等组织与科学传播相关的职业等,也包括理工科学生,因为提高公众的科学素养是一个系统工程,并不能仅仅依靠职业的科学传播者,更需要从事科学研究的科学家的参与.

（二）澳大利亚科学传播专业一般都设在科学学院下面,授予理学位.笔者认为这种结构可以让科学传播专业的学生更好地学习科学知识,对某个科学领域进行深入的了解,掌握科学发展动态,这是进行科学传播的基础.

（三）跨学科进行人才培养,并具有特色.科学传播作为一个多学科交叉的新兴学科,涉及到科学、科学的社会研究、教育学与传播学等四个传统领域.澳大利亚的科学传播专业在涉及到上述四个领域的同时,更强调学生的理工科知识（本科要求选修大量的自然科学课程,硕士一般要求科学相关专业毕业才能入学）和科学传播实践,或者说侧重于教授怎样才能进行更加有效的科学传播.

（四）培养形式灵活多样.澳大利亚科学传播专业培养形式既有3年的学士学位,4年的荣誉学士学位,又有研究生证书、研究生文凭、课程硕士学位,还有研究型的硕士博士学位,各种培养模式应有尽有,形成了一个不同层次的人才培养体系,从而满足社会的不同需求.

（作者单位：中国科学技术大学科技传播与科技政策系）