本站原创针对文言文教学中因文言文与现代文的差异带来的教学困难,笔者进行了大胆的探索与尝试,运用多种方法激活文言文的教学,激发学生的兴趣,调动学生的积极性.
一、以查、译促预习
学生学习文言文时,在学习方法上要逐步学会借助注解和工具书理解课文的内容.做到这一点的前提就是重视课前预习,先扫清文字障碍,熟读课文,能根据课文内容先直译课文,并且能自己提出翻译课文过程中的难点和疑点.这对学生来说有一定的难度,教师应给予充分的重视和必要的指导.例如：教给学生“文言文翻译歌诀”和“基本法”,让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙.
“歌诀”是：通读全文,掌握大意；古今同义,保留不译；古今异义,辨析仔细；以今换古,要合原意；句中省略,括号补齐；如遇倒装,调整语序；个别虚词,无法翻译；直译为主,辅以意译；忠于原则,贯通顺利.基本原则是四个字：译、调、补、删.
二、以读、讲促理解
不少专家认为,学习古诗文,要少讲多读,只有以多读、熟读为基础,才能形成和提高学生古诗文的阅读理解能力.在教学中,教师要坚持诵读训练,要着重指导和训练学生在朗读中停顿、节奏、重音、语气、语调这类语言的表达,加深理解.如,在学习蒲松龄的《狼》一文中,有一个句子“其一犬坐于前”,很多学生很容易读成“其一犬/坐于前”,理解成为“其中一只狗坐在前面”,这是错误理解课文内容.教师应该及时点拨：应读为“其一/犬坐/于前”,理解为“其中的一只（狼）像狗似的蹲坐在前面”,并多次范读,让学生跟读辨析,加深理解.
三、以背、练促巩固
新教学大纲中明确要求“中学生要背诵一定数量的名篇”.教材所选的大多是传世不衰的名家名篇,教师要适时指导学生背诵文言文的方法,提高效率,鼓励学生多背诵、默写.比如：笔者仿照商家促销手段,实行“优惠政策”,鼓励学生积极背诵.凡在课堂上主动举手的,只要按课文顺序接前一个人的内容背三句以上的,就不用“加强巩固”（抄书）了.为防止学生有投机取巧心理,笔者严格进行课堂抽查背诵,背不出的学生就要“加强巩固”（抄书）.这样,既有鼓励,又有督促,更能激发学生学习文言文的兴趣.此外,还可以组织学生选段编故事、写读后感、整理成语等进行扩展练习.
四、以复述促记忆
笔者在教读文言文时,较重视对课文的复述.按照一定的要求（根据不同的文体可提出不同的要求）,在短时间内让学生对课文内容进行综合概括、取舍和联想思维,并认真地择词造句,组织安排材料,通过自己的语言、动作,把课文内容及作者的观点复述出来,这是在记忆的基础上的一种再创造,它进一步地强化了记忆.如：在教《木兰诗》时,请学生复述木兰代父从军的故事,学生把握了故事情节,加强了记忆.
五、以符号促运用
为了把握课文内容,有的学生常在课本上翻译和注译,把一篇课文的字里行间写得密密麻麻,时间一长,连自己也看不清了.针对这种情况,笔者尝试着摸索出一些符号,在学习过程中标注,帮助学生简化记忆.如：用“――”表示生字词,用“（）”表示通检测字,用“～～”表示到装句,用“○”表示一词多义,用“□”表示古今异义,用“△”表示重点内容,用“【】”表示要背诵部分等.这些符号并不是一次性要学生掌握,而是在教学中遇到一种讲一种,一个单元学完后再进行归纳小结,并让学生记住,积少成多,逐步形成习惯,最后达到熟练运用的程度.
六、以积累促归类
孔子云：“温故而知新.”教师要善于点化旧知,引导学生对学过的知识进行积累、归纳、分类,从而获得新知识.如,学到“牡丹之爱,宜乎众矣”（《爱莲说》）的“众”,可联系“泯然众人矣”（《伤仲永》）的“众”的不同含义；学到“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里”（《观沧海》）的“互文见义”,可联系“将军百战死,壮士十年归”（《木兰诗》）.指导学生联系旧知,沟通新知,学会归纳、分类.
七、以编课本剧促新
对《期行》《卖油翁》《孙权劝学》这类对话性强、情节简单的课文,笔者除了让学生“分角色朗读”外,还引导他们把课文编成课本剧来表演.例如,在上《口技》时,笔者课前指导几名学生预习、理解课文,然后把第一个场景描写“一家四口在深夜由睡到醒、由醒又入睡”的过程,编排成“双簧”式的课本剧,并根据学生实际将情节略作修改,如“小儿”由“布娃娃”扮演,而“犬吠”和“小儿大啼”的声音,则由藏在讲台后的学生模拟发出.课堂上,学生被这妙趣横生的表演所吸引,情绪高涨,课堂气氛活跃,比“满堂灌”的效果要好得多.
八、以竞赛活动促活
在课堂上,笔者还开展各种竞赛式的语文活动,提高学生学习文言文的兴趣.如朗读比赛、背诵比赛、古诗词接力赛、文学常识抢答赛、对课文的知识检测比赛等.通过竞赛活动,既激发学生团体荣誉感,又激发学生好胜和求成的动机,使学生在竞赛中获得成功感、满足感,从而主动地细读课文、获取知识.这样不但活跃了课堂气氛,而且让学生在竞赛中学到知识,文言文的教学就这样被“激活”起来了.
时代在发展,教育在革新.教师应不断更新教育理念,不断探索、创新教学方法和模式,因材施教,因课设法,巧于安排,必能激活文言文的教学,让学生在新、活、趣、乐的学习氛围中体会到学习文言文的乐趣,也必将更好地激发学生学习文言文的兴趣.