本站原创【摘 要】中学生处于心理生理快速发展的阶段,正是对其人格教育培养的重要时期,如果能在初中历史教学中不断融入人格教育的内容,一定能对学生的长远发展产生重要的意义.本文从初中历史教学与人格教育的内在关系入手,深入探讨在初中历史教学中施行人格教育的方法和策略.
【关 键 词】初中历史人格教育教学探究
【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2014）03-033-01
在教育教学中,对学生进行学习技能的培养的时候,同时对于学生的人格培养也极为重要.在社会群体中,毕竟人格是支撑一个人维持与群体关系的重要因素之一.而教育是促进学生健康发展一种途径,在初中历史教学中,如何渗透人格教育,作为教师是不可忽视的一项重要任务.如何渗透呢?笔者在教学一线中,进行探究总结,提出我们的看法,以期为广大初中历史教师提供教学上的参考.
1.初中历史教学与人格教育的内在关系
1.1人格教育在初中历史教学中的地位
何为人格?人格就是个体在自我发展中形成的一种品格个性,主要受个人的需要、动机、价值所左右.为了促进学生健全的发展,在初中历史教学中,对人格的教育无疑是需要的.为了达到培养和树立学生良好的品格,健全学生的审美情趣以及形成正确的价值观,在初中历史教学中,有必要让学对于我们传统的美德进行学习和继承.与此同时,在初中历史教学中,我们不仅要让学生了解历史内容,还要学生积极地理解和弘扬民族精神,以增强初中生的民族责任感,促进学生健全人格的形成.就精神方面来说,历史教学活动,其主要的功能在于促进学生正确价值观的形成,增强学生的民族自豪感.在这里,不论是学生的价值观,还是学生健康的人生态度,都跟学生健全的人格有着不可分割的联系.就学生的角度来说,学生要健全发展,在初中历史教学中,积极地发挥历史教学中的人格教育功能有其必要性.
1.2对历史课程是人格教育的载体的认识
历史记述的是人类社会的发展过程,有着极强的人文性.它作为人格教育的载体,其知识内容涉及主观和客观、科学性和人文性等这些内容无不体现了人格健全中的东西.在历史教学中,历史教学将人格教育充分体现.初中学生对中华民族历史进行理解,为更好地对待其它的民族的文明搭建平台.
2.在历史学科教学中施行人格教育的方法
2.1在历史教学中,积极利用历史人物进行人格教育
在初中历史教学中要进行人格教育,最为直接的就是利用历史中的人物进行人格教育.原本历史就是人物的活动记录,人是历史学科中一条主线.在初中历史学科中,有无数的历史人物,包括一些革命领袖、科学家、改革家、诗人、皇帝等等.作为教师,积极对这些历史人物的精神品格进行挖掘,完全可以对学生进行人格教育.第一方面,在历史教学中,通过对历史人物的学习,可以培养他们的自律精神品格.第二方面,在历史教学中,可以很好地塑造学生天下为公的品格.第三方面,在历史教学中,可以很好地培养学生对真理追求的品格.毕竟历史中一些人物,他们中有许多人都是在探寻着真理,捍卫着真理.比如意大利的思想家——布鲁诺,就是一个坚持宇宙无限论的伟大人物,他最后为了真理竟然还付出了生命的代价.同样,哥白尼是这样,诺贝尔也是这样.这些人物的精神品格值得学生学习.第四方面,在初中历史教学中,可以培养学生浩然正气的精神品格.在中国历史中,具有浩然正气的人物也不乏其人,比如苏武,他就是一个典型的历史人物.为捍卫自己的一片忠心,苏武在北方牧羊了19年,在艰苦的19年里不改忠贞,一腔浩然正气感天动地.同样,文天祥也是这样.我们要充分地利用这些人物,对学生进行人格熏陶,自然会对学生的人格的发展起到极大的促进作用.
2.2在历史教学中,积极利用历史事件进行人格教育
我们所说的历史事件,不仅指军事的政变,还包括社会的变革.在历史教学中,我们积极地对历史教学内容进行挖掘,有助于对学生的社会责任感的培养,有助于对学生民族精神的传承,有助于学生对追求的品格的培养.在这些历史事件中个,学生的人格得到积极地塑造.
2.3在历史教学中,积极利用历史文化进行人格教育
在这里,我们所说的历史文化,包括文学作品、历史风俗、名言、历史典故等等.在教学中,积极地利用这些历史文化,可以很好地对学生进行人格教育.在初中历史教学内容中,道德的、君子的、格物的等等方面,都为学生的人格教育提供了极其丰富的素材和内容.
2.4在历史教学中,积极探寻人格教育的外部条件
在初中历史教学中,为了更好地进行人格教育,需要积极地探寻人格教育的外部条件.
一方面,在初中历史教学中,其教师的教学法,有必要对人格教育的协调和配合.所选取的教学法,应该考虑是否能够促进的人格健全这一宗旨.另二方面,注重人格榜样力量的感染.这里的直接榜样就是教师.在教学中,教师有必要提高自身的人格,进而为学生树立学习的最为直接的对象.同时,教师还要积极地健全全面的历史观,提高自己的历史素养.
3.结语
综上所述,在初中历史教学中,渗透人格教育,是对健全学生人格的一条重要的途径.即在历史教学中,积极利用历史人物、历史事件、历史文化进行人格教育.同时在历史教学中,积极探寻人格教育的外部条件,对学生的人格发展必然会起到不可抹杀的作用.因而作为历史教师必须致力于人格教育的渗透,才能提高质量.
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