初中英语教学中的分层教学

【摘 要 】分层教学就是将班级内的学生分成若干层次,按照每个层次的学生的各方面能力进行授课的一种教学方式,其特点就是更加注重学生个体间的差异,既照顾到优等生又兼顾差等生,做到整体性与差异性并重.本文旨在阐述初中英语教学中如何运用分层教学模式,以达到提高英语教学质量的目的.

【关 键 词 】初中英语 分层教学 应用

当今世界,英语在人们的交流中占据着越来越重要的地位.随之而来的就是人们对初高中英语教学的高要求,这种要求无疑增加了英语教学的压力.为了提高英语教学质量,学术理论界和教学一线的英语教师们可谓使出了浑身解数,研究出了各种形式的英语教学模式.但大多数英语教学模式仅仅停留在理论层面上,并未真正应用于英语教学实践.传统的大班制教学模式只是照顾了个别的优等生,对一些差等生明显地有些力不从心.在当前实施素质教育的背景下,初高中英语教学要走出一条符合学生接受能力的路子,而分层教学模式就是在这种背景下应运而生的.

一、什么是分层教学

分层教学,顾名思义就是将班级内的学生分成若干层次,按照每个层次的学生的各方面能力进行授课的一种教学方式,其形式多种多样,其特点就是更加注重学生个体间的差异,既照顾到优等生又兼顾差等生,做到了整体性与差异性并重.到目前为止,分层教学模式大体上存在着分班教学模式、动态组合班制教学等形式.

分班制教学模式是当前初中英语教学中的主要模式,它是把那些具有相关差异性的学生编排在一个班级,进行集中授课.这种教学模式比较适合应试教育,另外有些学校分阶段地根据学习成绩重新编排班级,这就给学生提供了转出的机会,也提供了学习的动力.笔者当年受教育的学校就是采用分班教学模式.此外还有动态组合班制模式,这种教学模式相当灵活,但规模比较大,需要整个年级的配合才能完成,原因就是它保持原班级不动,把同一个班级的学生按照英语水平的不同跟随授课老师轮番在英语课堂上学习,较长时间内总是与同一年级差别性不大的学生共同上课.这种教学模式不仅有利于学生的学习,也便于教师的管理.

二、初中英语中的分层教学

1 教师教学目标中的分层教学.在教学目标的分层教学中,英语教师要充分发挥主导作用.在授课时,按照学生日常学习能力,将学生进行分层,不同层次的学生要分配不同层次的教学目标.对于学习能力较差的学生来说,教学目标就比较单一,侧重于单词和词组的记忆,不需要对其灵活应用.对处于中层的学生来说,就需要在改进学习方法的同时既能掌握基础知识,还能对单词和词组加以灵活应用.对于学习能力较强的学生来说,就要培养其大胆实践、创新思维的意识,以及综合运用英语的能力,促其自主学习.

2 学生个体间的分层教学.由于受到各种因素的影响,学生个体之间存在着差异性,这种差异性直接影响了学生的日常英语学习,形成了各种英语学习的障碍.所以,在学生个体间的分层教学中,教师要充分考虑这种差异性.教师根据学生的日常学习能力等,对学生个体进行分层.比如,可以检测定分为优等、中等、较差三个层次,积极正确地对他们进行引导,制定不同的学习要求,使其都获得成就感.

3.课堂学习中的分层教学.

（1）分层提问.课堂提问是检验学生对所学内容掌握程度的一种方式.在课堂提问中,老师要依据问题的难易程度来决定让哪个层次的学生回答.如果让差等生回答难度较大的问题,容易给其造成学习压力；如果让优等生回答难度较小的问题,又不易检测出其真实学习水平.所以,要针对不同层次的学生提出相应难易程度的问题,让每个层次的学生都能参与,既满足了优等生的学习要求,又照顾到了差等生的心理感受.

（2）分层练习.课堂训练是巩固学习内容的重要方法.若使每个学生都能得到相应的锻炼,教师就要采取分层训练或分层交叉训练的方法.简单记忆的知识训练可以由中等生或差等生独立自主地完成,即使出现错误也要采取容忍的态度.难度较大的综合性知识训练可以让优等生参与完成,既可以让他们树立自信心,又可以培养他们的不畏困难的挑战精神.

（3）分层反馈.作为课堂教学的一种反馈形式,家庭作业能够充分体现出学生对所学内容的消化程度.在布置家庭作业时,也可以进行分层布置.让优等生做一些综合性的作业,既可以满足他们的求知欲,又可以提高他们灵活运用知识的能力；让中等生去做一些能够提高基础知识和运用知识技能的作业；而对于差等生来说,只需他们完成基础知识的记忆,既可以减少心理压力,又能促使他们按时完成作业,增强他们学习英语的兴趣.

总之,与传统教学方法相比,分层教学模式充分尊重了学生的主体地位,能够做到因材施教,充分调动了各层次学生学习英语的主动性,既能够培养学生的创新思维能力和实践能力,又可促进学生均衡发展；既满足了优等生的求知需要,又照顾到了差等生的心理感受.