让作文教学五彩缤纷

摘 要 ：本文认为,把现代教育技术引入小学语文作文教学,优化了作文教学,激发了学生浓厚的写作热情,使学生主动写作,轻松愉快地掌握写作内容,给作文教学带来了一个崭新的天地.同时也使学生作文变得声情并茂、生动活泼,拓展了学生的思维空间、想象空间,让学生作文鲜活,有血有肉.

关 键 词 ：信息技术作文教学五彩缤纷

中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0193-01

如今的孩子,生活空间窄小,生活阅历浅显.整天在父母长辈们的呵护下成长,没有丰富的生活经历.对社会上的人情冷暖、生活百态往往不能理解,更不要说体会.所以没有生活的作文如同行尸走肉,让学生在短时间内写出精彩的作文,完成作文目标.是扣在我们每个语文老师头上的紧箍咒.怎么办?《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展.”信息技术教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增加了学生对抽象事物的理解与感受,为小学作文教学注入了新的活力,为小学生作文写作积累了素材.为作文教学开辟了一条崭新的道路.

多年来笔者尝试着利用信息技术引领作文教学,走出了一条信息技术与作文教学整合的新途径,使作文教学变得五彩缤纷.使学生作文变得声情并茂、生动活泼,拓展了学生的思维空间、想象空间,让学生作文鲜活,有血有肉.

1.利用信息技术创设作文情境,激发作文兴趣

作文教学中,学生常常是一听到写作文就头疼,对写作怀有恐惧感,而现在运用flash动画技术,作文课呈现出图文并茂、生动活泼的情景,学生在老师为他们提供的感性材料中,主动地对表象进行分析,思维不断地向深层次发展,他们积极思考,畅所欲言,课堂气氛便生动活跃起来.

如在教学《校园一角》时,笔者先利用多媒体播放一段介绍校园紫藤花园的录象.在背景音乐的渲染衬托下,展现在学生眼前的是：郁郁葱葱的紫藤叶子,奇形怪状的紫藤枝干,色彩斑斓的紫藤花儿在绿叶衬托下,阳光的照耀下自由自在地随风摇曳,紫藤下如燕子一样的学生快活地游戏、聊天、读书,偶尔有三个一群四个的学生在捉蝴蝶等这样五彩缤纷,有动有静,形象逼真的场面,让学生犹如身临其境,产生浓厚的兴趣,激发了把校园一角描绘得更美的.

利用电教媒体把事物展现学生眼前,增加感性认识,激发学生的写作兴趣.

2.利用信息技术积累作文素材,激励作文动机

《语文课程标准》建议教师“学作文与学做人高度统一”.我们可以充分利用教材中的优秀课文,课后练笔、单元习作等,给学生写作创造一个展示成绩的平台.

常言道:“巧妇难为无米之炊”,没有写作材料,再好的写作高手也难以下笔成文,因此,写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的.于是,笔者联系实际,充分利用网络能获取各种知识与信息的优势,制作了以“积累写作材料,丰富写作语言”为主题的课件资料库.在制作过程中,笔者注意将一些典型材料分门别类：写景状物篇、写人记事篇等.这样,学生在美的享受中,就会不知不觉地增加自己的写作素材,积累了词汇量.

学生通过多看、多读、多写、多讲来提高语言能力,从而增强思维能力,真正做到“思风发于胸臆,言泉流于唇齿”.因此,在空闲时,笔者用flash等制作的课件演示先进事例,利用先进事例启发学生的思维.讲故事是学生乐于接受的,通过演示各种各样的故事,使学生不仅对世界有了更充分的了解,还因为听得多、看得多而拓展了思路,激活了思维.

3.利用信息技术确定作文意向,提升作文层次

叶圣陶先生说：“心有所思,情有所感,而后有所撰作.”作文必须“想清楚然后写”要言之有物,言之有序.

大部分学生在信息技术环境中,虽然都能写出通顺完整的文章,但作文却空洞乏味,不生动也不具体,难以找到作文中心,是什么原因呢?这主要是学生不会谴词造句.因此在教学中要通过老师的指导,让学生把已掌握的词语、知识得到迁移.同时由于网络中有大量的习作例文以及名家名句,因此可以让学生通过网络查寻,积累词语,从优秀范文的思路以及写法中得到启示,确定作文意向,为提高作文层次怎么写作.

另外,造成学生作文中心不明确的另一重要因素是学生写作抓不住重点,例子不够典型.学生作文也就平铺直叙,没有闪光点.怎么办呢?这就要求教师为学生提供典型的场景,让学生通过网络自主查寻,抓重点来写.如在教学《运动场上》时,学生虽然都参加过比赛,而且记忆犹新,但是学生是在群体比赛中,所以往往忽视对典型人物的形象观察,忽略比赛时的气氛.鉴于此,笔者在教学中为学生选了几张比赛时的特写镜头：百米运动员鼓腮奔跑,跳高运动员的欢呼雀跃,掷部运动员的竭尽全力等场外啦啦队员挥舞小旗,蹬脚呐喊,胜利后的兴奋等这样放大的特写镜头使学生印象更深,增强了形象感染力.

4.利用信息技术参与作文品评、提高作文质量

传统的作文批改一般是教师先改,再集中评议.对于课堂上没有被评议的作文,学生只能看教师的评语了.往往是教师劳神费力,学生只是看看作文的等第.鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的.”信息技术环境中的作文教学最突出的优点就是可以让学生进行大面积的评议和修改作文.

利用信息技术能便于品评、修改作文.利用多媒体投影展示,把好的作文及存在问题的作文（有共性的地方）拿出来品评,让学生在他人修改的基础之上,不断反思、不断修改,在修改中学会作文.评价内容包括字迹是否端正,标点是否正确,句子是否通顺,中心是否明确,详略是否得当,过渡是否自然,条理是否清楚,是否生动具体等.教师要留给学生自己修改的时间和空间,可以说点评激发了学生作文的热情.

综上所述,把现代教育技术引入小学语文作文教学,确实优化了作文教学,激发了学生浓厚的写作热情,使学生主动写作,轻松愉快地掌握写作内容,给作文教学带来了一个崭新的天地.在信息技术环境下,学生学得主动,学得积极,当我们把学习的主动权放心地交给学生的时候,我发现学生身上隐藏着巨大的潜能.我看到学生具备了收集材料、运用材料的能力,看到学生写作的整体布局、通盘考虑的能力,也看到信息技术使作文教学变得五彩缤纷.