本站原创摘 要：在现实生活中,如何引导学生在观察生活、阅读积累和书写日记中汲取养料,在教室精妙的点拨中获得智慧,在感受生活中拾起写作信心,从而让写作教学绽放异彩,成为语文学习的一方绿洲,是每位语文教师须认真思考又须寻觅良策扎扎实实解决的问题.
关 键 词 ：写作材料；观察生活；积累
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0150-01
当前大多数初中生,一提到写作文,就感到无从下手,不停地抓耳挠腮.他们怕作文,不爱作文,不会写作文.以至于出现了千篇一律,千人一腔.其根本原因就是无话可说,没有写作素材可选.《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生乐于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感.”我认为写作教学在贴近学生实际的同时,让学生发自内心写自己想写的,写自己愿意写的,写自己欣赏的,激发学生自我表达和交流.现结合自己近年来的教学经验,谈一些个人的粗浅认识.
一、观察生活,发现素材
生活是写作的源泉,写作是生活的再现,真实是文章的生命.鲁迅说：“如要写作,第一需观察.”“观”即“看”,“察”即“捕捉、体察和鉴别”.教师要引导学生多观察,以丰富生活,发现素材.要不断拓展学生生活的领域,引导学生从“我”的世界走向“周围”的世界,从“我”的生活走向“社会群体”的生活,从作文课堂走向社会大课堂.叶圣陶先生说过“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”可见,写作要贴近生活,向生活要材料.在写作教学中,语文教师要努力做到：
1.敏锐洞悉初中生的生活及情感变化.写作是生活的反映,学生作文又以他们已有的生活经历,情感体验及一定的写作水平为前提.语文教师要始终怀着一颗童心去认识学生,去了解学生的生活,用学生的眼光去审视他们的喜怒哀乐,用学生已有的写作基础及实际的表达能力,才会设计出符合学生实际的能激发学生写作动机的写作训练题目,写作指导才会诱发学生对生活再认识,再思考的,才能拓展写作的思路.
2.善于引导学生认识周围的世界.在引导学生进行观察时,首先教师应教给学生观察方法、顺序,使他们学会有条理的观察事物.其次,教师要让学生明确观察的重点、目的.重点要让学生仔细观察.另外,还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物,及时捕捉新鲜的有意义的目标.其实生活中蕴藏着丰富多彩、数不胜举的写作素材,只要引导学生到生活的海洋去遨游、去观察、去体验,就能激起他们的写作兴趣,学生就能用自己的笔描绘出色彩绚丽的世界,用“我手写我心”.
二、重视积累——充实材料
古语道：“为学之道在于厚积而薄发”,由此可见,积累是何等的重要.但初中生积累材料的大部分途经来源于教材.故引导学生从教材中积累材料中不可缺少的方法,除此之外,还可通过日记积累材料.
1.教材中重要的写作材料——课本范文.叶圣陶说：“教材无非是个例子.”不错,语文教材只是我们实现语文教学目标的桥梁和凭借,它虽然只是“例子”,但却都是文质兼美堪称典范的文章.它们的题材、体裁、风格等丰富多样,具有很强的典范性和时代感.教师在阅读教学中要注意将范文阅读教学与写作挂起钩来,让学生借鉴每一篇范文的写法,还可以比较多篇同一类型的范文,取其精华,去其不足,更好的为自己的.
2.教材中经典的写作材料——名著导读.唐代诗人韩愈说：“人之能为人,由腹有诗书”.《语文课程标准》也说：“积累是提高学生语言表达能力,增加文化底蕴的基础.”可见,读书,读经典名著,会带给学生丰厚的文化底蕴,是提升学生语言表达能力的基础.学生通过阅读名著,可以积累名著中的经典材料.在这些活动中感受体验,增加生活积累,为写作准备了素材.
3.教材中潜在的写作材料——口语交际.口语交际,不仅锻炼了学生的反应能力,还培养了学生的思维、表达等能力.我们在日常生活中看到：口头表达好的人,文思必然敏捷,思路必定清晰.叶圣陶先生曾说：“语言是有声无形的文章,文章是有形无声的语言”,“写作只不过用笔在纸上说自己的话”,“说话是不流痕迹在纸面的文章”.叶老的话通俗的揭示了说写之间的紧密关系.教师在教学过程中要充分利用好教材中口语交际这一资源,让其更好地为.
4.教材中不可多得的写作材料——综合实践活动.学生在写作中一个很多的问题是无东西可写,对生活缺乏感受和体验.教师在教学过程中应该多组织学生参与实践活动,为学生创设活动的情境,激发学的生兴趣,从而获得真切的感受和体验,从而充分利用好教材这一不可多得的写作资源.
5.教材以外的写作材料——常写日记.日记是写作素材积累的最好形式,也是落实观察生活的途经.教师应鼓励学生多写日记.卢梭说：“大自然塑造了我,然后把模子打碎了.”每个学生都有自己的生活天地,都有自己独特的生活方式,他们所处的环境、所受的教育影响各不相同,只有将他们放飞到自己的生活之中,他们的思维才能真正的活起来,才有可能体现出整个学习的主体性.在教学中,我注重引导学生个性化的表达,让学生从自我愿望出发,可以选择生活中的一点、一面、一人、一事,或记叙,或描写,或抒情,或议论,日记不在长短,事无可巨细,学生只要抓住一天来有价值有意义的事,三言两语或洋洋万言均可.词汇丰富了,写作素材多了,才能为写作打下坚实的基础.
综上所述,引导学生观察生活,让他们在阅读中汲取养料,在教师精妙的点拨中获得智慧,在感受生活中拾起写作信心,写作教学定能绽放异彩,成为语文学习的一方绿洲.