本站原创摘 要：教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.在教学活动中采用一定的教学模式有很多益处.
关 键 词 ：科学的教学模式；推动课改进程；保证教学质量；保证教学质量
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-099-01
我们所关注的应该是在教育教学实践中选择和运用何种教学模式,如何运用教学模式,使其为课堂怎么写作,为师生怎么写作,而不是成为束缚教师手脚和学生心灵的枷锁.因此,关于教学模式,我的观点是：要用,但要科学的用.
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.在教学活动中采用一定的教学模式有很多益处：
一、模式可以让课堂变得有章可循,有“法”可依,从而推动课改进程
教学模式来源于实践,是对具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果,是为某一类教学提供的一种相对稳定的操作框架.教学模式又是某种理论的简化表现方式,它可以通过简明扼要的象征性的符号、图式和关系的解释,来反映它所依据的教学理论的基本特征,使人们在头脑中形成一个比抽象理论具体得多的教学程序性的实施程序.便于人们对某一教学理论的理解,也是抽象理论得以发挥其实践功能的中间环节,是教学理论得以具体指导教学,并在实践中运用的相似度检测.传统教学中很容易出现无边际、无次序教学.教学模式能够使教师摆脱只凭经验和感觉,在实践中从头摸索进行教学的状况,它搭起了一座理论与实践之间的桥梁.将高深的教育理论具体为指向性很强可操作性很强的规范化的教学行为.为教师提供了一个比抽象的理论具体的教学行为框架,具体地规定教师的教学行为,使得教师在课堂上有章可循,有“法”可依,便于教师理解、把握和运用.
二、模式可以促进部分教师实现快速的专业成长,从而保证教学质量
新课改的成功离不开教师的专业化成长,学校的发展也离不开教师的专业化成长,而这一成长首先体现在能否构建一个优质高效的课堂.运用教学模式是实现教师专业成长的较快、较为便捷的方法.因为大家知道：课堂教学模式是基于先进的教育理念和成功的教学经验,由专业研究人员或富有丰富教学经验的优秀教师总结、归纳、提炼生成的.它体现了一种学科教学的教育理念、教学规律、和教学的基本程序,具有一定的科学性、权威性和指导性.所以,通过学习和运用先进的教学模式,可以促进教师学习教育理论、更新教育理念,转变教学方式,实现教师专业化发展,从而也保证了每节课的教学质量.
三、模式可以让学生养成良好的学习习惯,思维习惯,从而提高学习效率,为其终身发展打下坚实基础
叶圣陶先生则说：“教育是什么?往简单方面说,只是一句话,就是要养成良好习惯.”俄罗斯教育家乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断增长,一个人毕生都可以享用到它的利息.而坏习惯是道德上无法偿清的债务,这种不断增长的债务折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步.”行为形成习惯,习惯决定品质,品质决定命运.习惯不是一般的行为,是自动化了的反应倾向或活动模式、行为方式,它是人头脑中所建立起来的一系列条件反射,它需要经过反复训练才能养成.从心理上说,行为一旦变成了习惯,就会成为人的一种需要.基础教育的核心任务就是培养孩子良好的行为习惯,思维习惯,为孩子一生的发展打下坚实的基础.有人曾经打了这样的比方：江河源头的水性很柔,用一点人力就可以改变源头.而基础教育时期就是源头,所以我们不要错过了这个关键时期.
新课程标准中运用了大量的行为动词,如阅读、理解、领会、体味、品味、感悟、掌握、运用、收集、探究、对话、揣摩、讨论、交流、推敲、分析、判断、评价等学习行为动词,要让这些变成学生的行为习惯,思维习惯,最好的办法无疑是在课堂教学中,采用比较科学的教学模式,保证学生参与技能训练的时间、方式,并及时进行反馈和矫正,不断强化这些行为方式、思维方式,直到它们变成习惯,作为一笔可以不断支取“利息”的财富被保存下来
四、教师的讲授
无论过去、现在还是将来,教师讲授都是课堂教学最基本的常规行为.新课程改革“积极提倡自主、合作、探究的语文学习方式.”但是当课程专家提出把语文课堂交给学生之后,许多老师经过短暂的困惑后马上适应过来：既然要把课堂上的时间交给学生,自己岂不正好解放了吗?于是出现了一种我们不愿看到的现象：老师讲得少而不精,学生从课堂上获得的知识,反而不如以前.这样的课堂,效率该如何评价呢?
提高课堂效率,要走出只讲课堂形式“热闹繁荣”,不讲基础知识传授这一认识上的怪圈.我们要知道,识字、写字、学句、写句、语言逻辑、阅读写作等方面,是语文教学的重要内容,不是在教学环节中改变了就淡化了它的重要性.其实以上基础知识点,涵盖于听、说、读、写中,语文课堂改革则偏重于这四种能力的培养,使这四种能力化为学生的个体语文素质.语文教学应当强化听、说、读、写能力的训练,在具体的训练过程中,要注意训练的整体性、分项性、阶段性和应用性,完好地落实基础知识点.对于语文阅读教学来说,一堂课内容过于繁杂,也必然是对语文进行了肢解.因此教学内容相对集中无疑是可以提高课堂的效益的.我们在进行教学设计时一定要做好取舍工作,围绕学习目标,抓住主要的内容.提高课堂效率,要切合学生的实际需要.实际上是要求我们老师根据学生的实际来选择或研制合适的教学内容,选择和采用合适的教学方法.“心中有学生”首先就体现在这一点上,这是真正的因人施教.针对不同的学生,选择使用有所差异的语文教学内容,采取有针对性的教学方法,从而使自己的学生逐步达成共同的课程目标,让每一节语文课堂,都能够成为高效率的课堂.