本站原创摘 要 ：随着时代的变迁,很多书本上的知识已经不能够吸引学生的注意,现在很多的学生对于学习都有了厌倦的感觉,在学习的态度上和学习目的上就会存在一定的问题.这样的态度也和教师的教导是息息相关的.教师应该在教学方法和教学的进程上稍做修改,这样不仅可以转变教师的教学理念,同时也可以抓住学生的感性心理,提高教学质量.
关 键 词 ：高等数学；教学现状；教学分析
高等数学为所有的理工科类专业学生奠定了基础,高等数学的知识框架是很多理工类专业的课程基础.其中高等数学不仅是学生们学习理工科知识的重要工具,也是培养学生学习能力的最直接的学科.随着高校扩招速度的不断增强,进入大学学生的基底也是大不相同,参差不齐.高低相差很大,新课改后就要求临时减去学生的压力.但是相继而来的考研却给同学们带来了巨大的打击,因为目前状况来看,考研的高等数学要求很高.面对这些情况,教师为了确保提高教学质量并且想培养出大量的适应考研的人才,就必须分析现状并改变现状.
一、调查现状
这次主要对教师以及在校的高校学生进行调查,对学习高等数学的兴趣和态度、教学内容的认同及教学方法和手段等等成为研究的主要内容.主攻问卷形式,次攻座谈,根据不同的要求和方式方法我们得出了不同的结论,大多数学生都觉得上课没有兴趣,而且高等数学讲课比较乏味,缺少,不愿意认真听讲等等.我们也感觉到我们应该加大整改力度,好好教学,提高教学质量,为祖国为人民培养出更好更优秀的有用人才.
二、高等数学存在的问题
1.学生自身问题.第一,有八成的学生都会觉得学习数学是非常必要的,而且也知道学习数学的重要性,但是真正感兴趣的学生却只有四成,这就直接表明了大家对学习高等数学的重要性和必要性是非常清楚的,但是对于学习数学的兴趣却不是很大.通过问卷调查和座谈会了解到了很多原因：（1）数学功底差,形成了心理阴影,不敢碰触数学的领域.（2）数学功底虽然不是很差,但是经过了高考之后就不想再碰触令人身心俱疲的数学.（3）觉得自己的专业和数学扯不上太大的关系,甚至有些同学为了逃避学习高等数学而换到了文科类的专业就读,缺乏学习的动力.这些都是学生对于学习高等数学的态度.第二,对于数学教学当中穿插多媒体教学,在目前的多媒体和数学的结合教学中,在吸引学生的方面可以看出,多媒体教学作为一个新的教学手段使传统的教学方法得到了很大的提高,但是很多同学却不认同数学的多媒体教学,存在的问题也有以下几点：（1）现在不管是利用哪种方式方法教学都只是一些线性的规划,虽然有时也会采用跳转和连接设计了分支结构,但是总是如尽如人意.（2）减少了互动频率.利用多媒体教学我们就会跟着大屏幕走,很多东西都没有多想就会跳转到下一个,像以前一样的分析思考,老师和同学一起利用板书来探讨不同题目的不同解法,通过教师和学生之间的一问一答,不仅使教师和学生拉近距离,也开发了同学们的脑力.（3）因地制宜.一千个学生就有一千种性格,教师讲课就只是千篇一律的讲课,没有做过市场调查,应该根据不同的学生讲述不同的重点知识,对象不同所备课的知识点也不一样.（4）空间不够.多媒体的备课板书就只有一堵墙的宽度,有时间举例子的时候都没有办法写完整,而且很多信息量都会因为屏幕的大小而受限制.特别是遇到难度系数高的题目,证明到后面就会忘记前面的知识点和条件,这样给学生带来的麻烦也是极大的,如果同样的状况换到黑板上来讲,都会变得一目了然、一清二楚.（5）在简述图形的时候,一些东西是黑板无法避免的.这也是其中的原因之一,所以这就是存在的问题,我们都要认真考虑,并且实事求是地落实到本质上.第三,根据问卷调查来看,同学们很多都把一些因地制宜的元素都添加到了其他当中,这样从结果来看大多数学生希望改进数学教学方法,希望学校可以改变陈旧的教学方式,革新教育.另外,由于高等数学课时量的不断减少,而教学内容却没有很大的变化,从而导致教师在课堂上非常紧凑,出现了上课赶时间、知识点多、学生难消化等缺点.很多教师都觉得应该当堂把所学的知识“吃掉”,这是很不实际的行为.也有很多基础较好的学生,认为注重实用性才是最重要的,这也是理工类高等数学教学的核心思想,对于定理的证明可以通过课后的推算得出而不需要花费太长时间来论证,以实际应用为主,以“必需,够用”为度,使高等数学更好地怎么写作于专业学习.第四,通过问卷调查我们还可以看出,也有很多学生选择了“无所谓”,这样的学生上课不认真听讲,作业自己从来不做,复制居多,考试时候也总想舞弊.调查的结果就显示了,像这样的学生只能利用新颖的教学方式来吸引他们,提高学习的积极性,从多方面进行思考,有利于他们树立良好的学习态度.
2.教师存在问题.六成以上的教师备课主要的内容就是勤于思考教材,把教材吃透,按照教材来设计教学课程,完全没有照顾到学生的感受,只有三成的教师会把书中的知识点和学生应有的储备知识结合起来,这就引发了下面几个问题：第一,传承旧时的备课方式,一直都是放手着眼的教材,主要在意的是课程教育设计,这完全是从教师的立场上出发的,不管是啃书本、体现知识还是其他一些考虑因素,很多都是以教师为主体发散的主导位置.教师地位完全“主导化”,这样把学生显示的特别被动.第二,在相关部门的提示下,为了实现标准化管理,很多教学模式都是整齐划一的,不能够满足特性学生,应当针对每个不同学生的不同特点进行划分,因地制宜,这样的结果就是教学完全相同而缺乏因材施教.
三、教育对策
第一,发扬新课改,提倡兴趣学习.兴趣是学生学习的第一任老师,我们要抓住这个中心特点,吸引学生的高度注意力,把全部精力投入到研究内容和丰富的学习当中,和传统教学相比较,从先教到先学的时间转换,教师的“主导型”换化为“辅导性”.改版教学方式,有利于创造学生们的创造性思维,依照旧模式的传统下,会扼杀学生发散性思维,不能达到资源共享.应该培养学生自主思考的能力,这样才能够发挥主观能动性,自主解决问题.第二,一改旧时观念,创立新学案.秉承旧时备课观念,稍加改动新时期的角色转变,互换位置,教师从“主导地位”下拉到“辅助地位”,这样把教案改变为学案,让学生和老师共同学习、共同创造、共同讨论.第三,改革考试方式.现在的考试方式都是单一元素,通常都是采用闭卷的模式进行对学生基本知识和做题技巧的考核.这样的考试方法通常会引起学生死记硬背、囫囵吞枣的情况.也有很多学生在掌握了基本公式之后,利用一晚上的时间进行突击复习,也会得到意想不到的效果.我们可以运用分组讨论,与教师面对面交流进行评分标准,转换不同的考试方式,才是真实的成绩表现.第四,多层多级教育法.因为进入高校的数学功底参差不齐,所以我们可以把功底一样的学生进行分类集中授课,可以加入我们的分层教学当中,这样针对不同专业和不同的功底学生就会有不同的效果,教师的教学目标也就更清晰,学生学习就会更省力,进一步就提高了大学数学的教学和学校的教育质量.
随着教育机制的开放性,高校自主招生和扩大生源计划越来越多,编入学生也不尽相同.改变旧时传统教育学法,把教师的“主导型”改变为“辅助型”,并且进行多层多级教育,改变学生考试模式,有利于自主性学习的思维变强,并且加大整改力度,提高学生的主观能动性和主动思考问题的积极性,就可以大大提高学生学习大学数学的动力.