本站原创摘 要：新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充.随着课程改革的深入,新课程的新思想、新观念,已融入教师的课堂教学行动中,教师应综合发挥教材的整体育人功能,以满足新世纪对人才素质的需求.
关 键 词 ：新课程；英语教育；课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-245-01
新教材给我们教师带来了新的教学理念,也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战.在新课程理念的指导下,现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变,学生的学习方法在改变,课堂上学生学习英语的兴趣提高了,积极性增强了.小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的.
关注学生学习,如何使小学英语教学科学有效地发展,怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题.有效教学强调教学效果,注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展.有效教学应该包括有效果和有效率两个层面.我们知道,小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的.因此,有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障.笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性,教师应从以下几方面考虑：
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现.在小学英语课堂教学中,教师广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动.例如,在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like?”Part A的教学内容时,教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动,让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like?Can I he some noodles, please?Sure. Here you are.这个教学活动教学目标十分明确,学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展,这样的教学活动是有效的教学活动.
而有些活动的教学目标指向性不强,甚至指向错误的教学目标.如,在一次听课中,有位教师在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时,让学生用身体的运动写出单词的字母,有的学生显得很兴奋,而有的学生纯粹是在那里乱扭,甚至连字母都不拼读,只是觉得好玩,好笑.这样的活动看似热闹,但不能起到真正强化单词拼写的作用.像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学.
二、情境创设要真实便于操作,合理分配时间
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境.要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的教学情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过学习活动,掌握基本的知识和技能.创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径.小学英语教学中,主要有借助实物和图像创设的教学情境,借助动作（活动）创设的教学情境,借助语言创设的教学情境,例如,在学习文具的词汇时,有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏,让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时,教师设计了带学生参观动物园的情景,让学生口头描述他们所熟悉的动物,如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征,并能说 I like monkey.这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标,教学活动目标明确.
然而,在现在的课堂教学中,尤其在一些展示课的课堂上,有些教师过于注重情境的创设,用大量的时间和语言创设情境.如有的教师在教“ in, under, on”方位词时,设计了捉迷藏的活动.教师精心地把教室布置成家庭房间的场景,有床、桌子、箱子等物品,一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点.由于学生对活动的场景非常感兴趣,注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中,并且由于活动场景的有限,每次只能有两名学生参与活动,使得该活动的效率大大降低.
实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多.此外,小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式.小学英语课堂教学应体现有趣,有用,有效.有趣、有用、有效,构成了一个三角形,使得老师开展课堂教学能更有意义.