本站原创摘 要： 中日自古以来交流密切,中日交流史比我们和任何一个发达国家交流的历史都要长远.虽然眼下的“政治冷淡”对经济造成了一定的影响,但是用长远发展的眼光来看,中日经济的相互依附性仍然很强,日语复合型人才需求依旧旺盛.因此,高校培养面向一线的复合型人才要按照新的思路,加强听力口语的场景训练,突破教学中听力这道难关.
关 键 词 ： 听力教学；听力策略；非智力因素
一、目前日语听力教学中存在的问题
（1）听力教学中教师的训练方法陈旧.现在大部分学校都配备了语音室,但仍然有很多教师在日语听力课上采用“放磁带、对答案、讲语法,灌输加考试”的老套教学方法,重复使用单一陈旧的内容,使学生丧失了练习听力的兴趣,导致课堂气氛沉闷乏味.
（2）课后任务缺失,听、说、读、写环节割裂.
如果把一个人的日语交际能力比成一座大厦,那么听、说、读、写分别是支撑这座大厦的四个重要支柱.听力的课后任务,就是运用科学系统的方式,训练学生掌握与听力相关的各项技能.此外,对所听材料的理解消化是提高听力理解能力的关键,因此,在日语听力教学中教师也要注重对学生进行听力策略的训练.
（3）学生对日本文化了解不够.在任何一种语言的听力训练过程中,如果没有其文化背景知识的主动参与,没有把中国文化与该国文化进行对比、分析及合成,就不能顺利地完成听力理解,也达不到交际的目的.听者知识面的宽窄、文化背景知识的多少直接影响了对语篇深层意义的理解.
二、听力难的主观原因
（1）基础薄弱,缺乏自信.
在同一起跑线上学习日语的学生,听力水平往往参差不齐.听力好的同学通过努力可以不断突破,而基础较差的同学,则越来越没信心,形成恶性循环.一味抱怨自己基础没打好是没有用的,不如快步追赶.
（2）方法不当,事倍功半.
每个人适合的方法是不一样的.有这样一种说法：愚蠢的人把别人的经验往自己身上生搬硬套；聪明的人把别人的经验当做他山之石,加以借鉴.如果想探索出一条适合自己训练听力的最佳方法,那么就需要先向别人学习,取长补短,再大胆探索,努力实践.
（3）急于求成,欲速则不达.听力能力的培养需要一个长期的训练过程,没有人在短时间内能培养这种能力.走捷径,求速效,结果只能适得其反.因此,日语听力训练强调持之以恒,强调日积月累.
三、改进听力教学的对策和建议
（1）明确教学思想.教师要树立“以教师为主导,以学生为中心”的教学指导思想,热爱和尊重学生,主动与学生建立深厚的感情及在此基础上的相互理解,只有这样,才能让学生“亲其师,信其道”,从而充分调动学生主动学习的积极性.
（2）改进教学方法.教师应根据《新课标》的理念分析教材各单元的教学目标并实施教学,激发学生听日语的兴趣.这就要求教师上课的时候运用一些技巧,比如,可以穿插一些游戏或竞赛,提高课堂的趣味性.事实证明,这有事半功倍的效果.
（3）优化教学内容.听力教材的选用不能只限于某一种,必须精选具有代表性的资料作为教材.目前,我国日语有声资料品种虽多可远不及高校日语听力课改革的需要.有条件的学校,可以从日本直接购进有关政治、经济、历史、地理、科技、文化以及日常生活等方面的有声资料.根据学生的水平,按照由易到难、循序渐进的原则,使学生大量接触实际生活交际中的自然语言,感受特定场合中所使用的交际语言.
（4）培养非智力因素.培养学生的非智力因素,不仅能够促进学生更好地运用语言知识,还能让学生在学习中不断反思,形成正确的语言学习思维策略.但是,开发学生的非智力因素并非一朝一夕的事情,这需要教师帮助学生明确学习动机,激发学习兴趣,传授他们良好的学习方法,培养其坚强的意志,使其形成良好的学习习惯.只有师生双方密切配合,才能最大限度地发挥学生的非智力因素,从而取得良好的教学效果.
总之,听力是一项综合性较强的技能.要想提高日语听力水平,不能急于求成,需要教师和学生长期共同努力.教师要善于发现听力教学中的问题,在教学实践中不断创新教学方法,因材施教.学生则要严格要求自己,克服畏难心理,依据自身情况使用最适合自己的听力策略,持之以恒,以求学有所成.