对高中地理案例教学的

【摘 要】本文从几个方面结合自身教学实践,就高中地理案例教学中应注意的问题进行探讨.

【关 键 词 】高中地理；案例教学；思考探讨

随着新课改的推进,高中地理教学理念发生了一系列的变化,地理教学手段更为丰富多样,其中案例教学越来越受到教师的青睐,是一种极其有效的教学方法,使高中地理教学变得更为丰富多彩.高中地理案例教学是通过描述具体的教学情境,引导学生对案例进行观察、分析、讨论、实践、思考与归纳的一种教学方法.案例教学是高中地理新课改的一大特色,使教学更加贴近生活实际,打破了教学的封闭性,使教学更为开放,同时案例教学不仅传授知识,而且对学生的学习方式进行指导,是教法与学法的有机结合,达到了学以致用.目前,高中地理教学中采用案例教学,收到了较好的效果,但也存在不少问题亟待改进.如教学教育教学能力不足,案例教学对教师能力提出了高要求,必须有较强的分析和解决实际问题的能力,但大多数教师都是由“学校”直接到“学校”,缺乏实践经验,无法有效对案例进行研究、判断等,导致教学中运用案例只是起补充作用,案例点评不够深入,从而影响教学效果；使用的案例质量不高,缺乏适用的案例,案例是案例教学的基础,正是在案例内容的阅读、思考、辩论中达到思维的碰撞,在一定程度上案例质量会决定案例教学的质量.当前地理教学中采用的案例大都是涉及某一个知识点,跨知识点、跨章节的综合性案例较少；一些教师搜集案例用于教学,但这些案例与实际应用不相符,激不起学生参与案例学习的积极性,难以达到应有的效果.那么,在高中地理教学中如何发挥案例教学的优势呢?本文主要结合自身教学实践,就高中地理案例教学中应注意的问题进行探讨.

一、案例教学应注重案例选取

案例教学中最关键的是案例的选取,教师应通过多种途径收集整理地理案例.一般来说案例可用文字、图像、景观等形式显示出来.教学实践中,如果地理教学案例选取不当,会适得其反.如教学《荒漠化的危害与治理》这一课时,介绍我国西北地区荒漠化问题产生的地理北京这一知识点,紧靠参考课本上的图,会使学生难以理解.主要是因为：自然背景的生成方面；建立干旱成因之分析思路方面等.因此高中地理案例教学应注重案例选取,首先案例选取要有针对性.案例不是学习的最终目标,而是要为教学目标怎么写作的,是用于启迪学生思维、引导学生学习的载体.教师应结合教学目标与学生实际,在对案例作用充分认识的基础上,广泛收集选取最为合适的案例.其次选取的案例应真实、客观.教学案例应源于现实生活,这样容易让学生信服.案例可信度高了,学生参与的积极性就会高,案例教学就会达到较好的效果.再次选取的案例应有时效性.随着时间的推移,案例会变得陈旧,因此原则案例时应注重时效性,与时俱进.最后选取的案例应注重实用性.案例应与生活紧密联系,案例探究对生活实践有着重要的指导意义.

二、案例教学忌拘泥学生实际

目前,地理教学中使用的案例大都是国外案例,运用国外案例教学,教师无法掌握这些案例的内涵,不能有效的与本国实际相联系,达不到应有的效果.搞好案例教学的前提是让学生拥有相应的基础知识,不然无法调动学生学习的兴趣,更不能提高学生分析与解决实际问题的能力.虽然乡土案例在教学中有着诸多优势,有助于激发学生学习的兴趣,但案例教学忌拘泥于学生生活实际.乡土案例对学生来说太过熟悉,学生可能会表现的比较积极,但不一定能达到应有的效果.如观摩《水污染》教学时,有教师采用了案例：2007年无锡发生了一场严重的生态环境恶化即太湖水体富营养化,曾几何时美丽的太湖消失了,随着大量的工业废水、生活污水排入太湖,太湖的水质恶化,危害了居民的身心健康.后在政府与社会各界的努力下,水质有所好转.问：太湖水污染的人为原因是什么?太湖水污染会带来哪些危害?这问题对学生来说没有探究的意义,学生不需要思考就能说出答案,失去了案例教学的意义.因此案例教学不能拘泥于学生实际,虽然案例都是源于生活实际的,但选择的案例学生不能太过熟悉,要让学生经历思考再给出结论.

三、案例教学忌罗列案例知识

案例教学目的是通过一个案例的学习,掌握学习的方法以分析类似的地理知识.如果案例教学只注重知识记忆,那就偏离了案例教学的目的.如有教师教学“亚洲水稻种植业的特点”这一知识点时,设计了案例：李守银家住在江淮平原,全家六口人,上有老,下有小.李守银承包了半公顷土地,他和妻子做.他还与村里的另外五家合购了一头耕牛、一台水泵、一台脱粒机.李守银一般用0.3公顷土地种双季稻,用0.1公顷土地种单季稻,余下的种其他作物.这样每年能收稻谷约3800千克,其中2500作为口粮、饲料等,余下的1300千克出售.问：我国水稻生产经营规模有什么特点?说说理由?单位土地的产量如何?机械化水平如何?学生分析讨论后教师给出总结：通过讨论我们明白了水稻生产的基本特点,人均耕地少、机械化水平低、科技含量低等.这里的案例运用明显停留在知识罗列阶段,没有起到培养学生能力的作用.其实案例是一种方法,不是学习的最终目标,运用案例教学更重要的是让学生掌握学习的方法,达到举一反三的本领.

总之,案例教学中,学生的主体地位得到了凸显,学生成为课堂的主体,教师的任务更重了.教师课前需要收集各种资料,精心选编案例,这对教师素质提出了高要求.案例教学改变了传统教学模式,注重培养学生分析解决实际问题的能力.当前案例教学在高中地理教学中的运用还处在起步阶段,还存在诸多细节需要完善,教师应积极尝试与探索,其实发挥案例教学在地理教学中的作用,从而提高教学效果.

（作者单位：江苏海安县曲塘中学）