培养兴趣,教学

【中图分类号】G623.75 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）01-0033-02

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”.我国古代教育家孔子云：“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者.”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的.教育心理学也告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短.语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存.只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果.因此,如何激发小学生学习英语的兴趣,让小学生乐学就成了英语教师应该注意和探究的问题之一.

一、培养学生兴趣要处理好的关系.

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣.”小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位.要做好这一点,就得处理好以下几者关系：

1.教与学的关系.

传统的英语教学模式,偏重于教师的教,忽视了学生的学.新课改则要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性.要提高教学效率,就要真正做到“教师为主导,学生为主体”这一点,充分调动学生的学习积极性,让课堂成为学生自主学习的主渠道,主阵地.在四十分钟内最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性,提高学习效率,实现课堂教学的最优化.

2.死与活的关系.

传统的英语教学,偏重于对知识的死记硬背,不注重知识的灵活运用.英语是一门语言学科,是现代交际的重要工具之一,如果忽视它的实用性,那是教学目的的偏离,所以在教学中,教师就要注重学生的语用（即实际运用语言的能力）功能,让学生在语言的实际运用中掌握知识.教师还要注重启蒙学生得之于课内而得益于课外,或内外结合,相得益彰.讲课中,以实际生活为引例,帮助消化课内知识.教会学生掌握规律,活用所学知识.

3.苦与乐的关系.

传统的英语教学,偏重于强调学习的刻苦,忽略了对学生学习乐趣的引导.俗语说“良药苦口”,在英语教学中,我们要给学生以良药,但却可以以糖衣的形式来包装,让学生乐于接受.在教学中,教师要注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈,从而使学生乐学,也学得好.

可以说,教学中如果能处理好以上几者关系,是实现激发学生学习兴趣的前提,是符合新课改要求的.

二、学生兴趣形成的因素

学习兴趣不是先天就有的,能否产生学习兴趣,主要取决于以下几个因素：

1.事物本身的特性.凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物,都会引起人的兴趣.

2.学生已有的知识经验.有些事物虽不具有新奇性,但与学生已有知识经验具有密切联系,并能满足学生获得新的知识经验的需要,也会引起兴趣,

3.学生对事物的愉快情感体验.学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验,往往会加强其学习兴趣的稳定性.

小学英语是入门教学,对小学生来说是带有新异性和刺激性的事物,相信只要教师了解这点,在教学中再注重培养学生对英语学习的愉快情感体验,是很容易就能激发学生学习英语的兴趣的.

三、培养兴趣的条件

有研究表明："小学阶段正是情感性学习形成的关键时期."这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向,当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知时,不仅能产生情感迁移,而且注意也会特别集中和持久,学习能力也会迅速提高.遵循兴趣性原则,在教学中教师要善于创设愉快的学习氛围,激发和培养学生学习英语的兴趣.具体方法有：

1.热身活动,创造氛围.

教师可在每节课前举行英语歌曲联唱,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习.还可以让学生用学过的知识自编对话或Chant,营造浓厚的学习英语的氛围.

2.趣味导入,引人入胜.

教师可以用生动的故事,再配以多媒体、录音机等视听材料,引起学生的注意,激发学生的学习兴趣.例如,在讲述现在进行时态时,有条件的学校可以利用多媒体制作动画：一个人拿着话筒,唱着英文歌曲.这样就给学生一个很直观的印象,看完后,教师在黑板上板书：I'msinging.这个句子,学生很快就进入状态,在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态.

3.编顺口溜、记忆犹新.

教师可以利用小学生爱说的特点,教学生说顺口溜.如教授喜欢以及不喜欢某个事物那一课,可以这么做：

Grape,grapes,Ilikegrapes

Melon,melons,Ilikemelons

Peach,peaches,Ilikepeaches

等

这样学生既学习了新单词,又掌握了这些单词的复数形式,还掌握了句型,可谓一举多得.

4.教唱歌曲,兴味盎然.

教师应针对小学生天真活泼、好动爱唱的特点,善于挖掘教材中的激励因素.心理学家曾说过：“凡是富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣.”基于这一点,在教学中,对于一些不容易掌握的短语、句型结构,教师就可以利用一些学生熟悉的旋律,把它们编成歌曲,让学生在愉悦的环境中掌握知识.

5.参与游戏,乐趣无穷.

游戏教学”是激发学生学习英语兴趣的有效手段.随着英语学习的起始年龄

越来越低龄化,“游戏教学”在小学英语教学中也如影随形.心理学研究表明：

低年级学生学习动机浅近、单一,学习凭兴趣；理解力差,模仿力强,注意力集中时间短,易分散；思维具体形象,无意注意占优势.因此,这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识,而应是通过不断地改进教学方法,组织开展丰富有趣的游戏活动,寓知识于游戏中,让学生在愉快、轻松的氛围中主动获取知识,发展智力,培养能力. 以上几点都要求要创造一个愉快的氛围.显而易见,愉快教学注意发挥情感作用,激发了学生的求知,给学生带来快乐和满足.这应该说是学生兴趣形成的一个条件,而且是一个重要的条件.

四、学生兴趣形成的途径与方法

《新课标》倡导任务型教学模式,即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务,从中体验学习的快乐.根据《新英语课程标准》中提出的“采用活动途径,倡导体验参与”的要求,教师应该积极运用各种工具和手段,创造各种条件,激发学生的学习兴趣,培养他们运用英语进行交际的能力.即要让学生最为直观地接受知识,眼到、手到、口到、心到.

大致可以从以下几方面着手：

1.单词图片和挂图展示.这是最直观、最简单的方法.可以让学生看卡片或图说话,要求将所学的单词或语句运用其中.这样学生掌握的程度会比老师空口说白话好的多.既让学生的视觉得到享受,又学会了相关的语言运用.

2.实物呈现.如果说挂图帮助了学生的理解,那么呈现实物,则可让学生有更切实的感受.如在教授水果这一课时,教师就可以事先准备相关的水果,并指示实物让学生读出相应的英语单词来.这样,寻常之物发挥了不寻常的作用,教学效果也好得多.

3.情境演示.教具是死的,人是活的.在课堂上,或由教师充当示范表演者,或由学生配合形成灵活的直观“教具”,再运用适当的身势语,传授或巩固有关知识.例如：在教授某物是某人的这一课时,教师就可以先拿起自己的英语书,边指边说：It's my Englishbook.接着拿起某一位同学的铅笔问：Whose pen cilis this?引导学生说出：It's Sally's.等.这样,就让学生在设置的情境中理解和运用了句型.

4.对话表演.英语是表音文字,通过模拟对话,让学生运用并读出语感.可根据课文实际,扮演文中人物,或改编课文内容、检测设人物,然后由教师与学生、学生与学生之间对话.这样,就充分关注到了学生的语用目标.

5.现代化设备的运用.随着社会经济的发展,现代化的教学设备也走进了课堂.录音机、电视机乃至多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用.教师可以充分的利用这些有利的条件组织教学.

当然,以上各种仅对课堂而言.此外,还可以组织学生参加英语讲故事比赛,制作英语手抄报,自己动手装扮英语角等,所有这些都是学生兴趣形成的良好途径.

总之,激趣教学应抓住小学生好动爱表现等特点,优化课堂结构,加速课堂双边活动的实现,增强师生间的信息反馈,活跃气氛,融洽情感.教师应积极做到把课堂教学化抽象为形象,变枯涩为生动,有利于学生身心发展和能力培养.苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者,而是作为活动者,发现了许许多多个为什么,并且通过思考、观察和动手,而找到问题的答案时,他们身上就会像由火花燃成火焰一样,产生独立的思考.”作为教育者,我们都应该力求做到这一点.相信只要教师把握好了兴趣这个支点,就能通过课堂教学这根杠杆,成功地托起自己的教学成果.