高中英语阅读教学

授之以鱼,不如授之以渔.现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”,使学生具备学习和运用英语的能力,在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求采用不同的阅读方法和策略由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序进行阅读.那么,如何做到这一点呢?下面是笔者在教学过程中总结出来的一些经验方法：

1.运用多角度整体阅读教学

1.1 加强语篇教学.目前高中英语教材题材广泛,体裁多样,教师应引导学生从语篇角度出发,了解不同体裁的结构特征,避免只见树木不见森林的现象.例如,教材中人物传记体文章分布较广,对于这类文章,教师在阅读前可引导学生根据标题,结合已有的语文知识, 通过讨论明确传记体文章的结构特征：以时间顺序为轴心,边叙边议（以叙为主,议为辅）,介绍人物的生平事迹及后人对他们的评价等, 在阅读过程中指导学生按照“人物――时间和事件的关系――成就――评价”这条主线来理解课文.

1.2 丰富文化背景知识. 语言是文化的载体,如果在阅读中缺少必要的文化背景,对语言材料的理解往往会造成一些困难.教材涉及到英语国家的许多文化背景知识,教师应善于帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵,激活他们对各种文化的理解.比如教师可采用和学生一起从网上查找与节日有关的资料、观看有关这方面的DVD、听相关的英文歌曲、比较中西方节日文化的异同等多种形式导入文化.此外,在科学使用教材的基础上,教师有必要引导学生在课外阅读一些文化知识内容丰富的材料,以进一步达到语言学习理论中的“移情”境界.

2.融文化背景知识于阅读教学

由于我国学生对西方国家的社会制度、生活方式、宗教信仰、人际关系、家庭结构及价值观念等不甚了解,加之很大程度的跨文化差异,很容易使学生从本民族的视角来看待西方文化,形成思维定势.因此,要想提高阅读理解能力,仅有丰富的词汇量、掌握复杂句型等是不够的, 还应进一步了解英语的语言习惯和与之密切相关的文化背景知识,它是提高阅读能力关键之所在.因此,教师在教学中应增加学生文化知识的积累,进一步促进英美知识与英语阅读教学的结合.在教学中应采用适当的方法,向学生渗透文化背景知识,适时给学生补充与教材文化内容有关的文化背景知识,对阅读材料中涉及的文化背景知识随时进行讲解,指明其文化意义.只有当学生将自己的文化背景知识与语言文字联系起来以后,意义才能产生,理解才能产生,也才能真正完成阅读任务.

3.掌握阅读时的基本技巧

3.1 带着问题阅读文章.阅读材料问题的设置往往都非常巧妙,它集中反映了文章的基本信息,先把问题看一遍,带着问题阅读全文,能有针对性的切入,找到突破点.

3.2 挑出文章的关 键 词 .关 键 词 能反应文中的主要事实和特定细节,大部分是名词、动词或其他重要的修饰词,在阅读时可以把他们标注出来.此外,还要特别注意and、or等表示并列关系的词和but、however、on the other hand、though等表示转折关系的词,以及so、therefore、so that等表示因果关系的词.

3.3 推测生词的意思.在阅读文章时,难免会碰到不认识的词,这个时候千万不要慌张,根据上下文的意思及整篇文章的主旨,来合理推测生词的词义.

4.明确阅读目的,注重阅读方法,提高理解能力

4.1 明确中心思想.任何一篇文章都会围绕一个中心展开,而文章本身又是一个有机的整体,段与段之间又存在着内在的联系,文章的中心内容就是通过各个段落的中心大意表达出来.英语中,用来表达中心思想的句子称为主题句,通常放在文章的首句,有时也可出现在文章的末句.因此,学生在阅读时,要重视文章的首句和末句.但有时,文章的中心思想贯穿于全文.因此要求学生认真仔细地阅读全文,确切地把握各中心,内容,以对文章有个全面的了解.

4.2 掌握具体事实和重要细节.文章的中心思想是通过许多具体的事实和重要的细节来表达的,所以掌握具体的细节是归纳概括文章中心思想的前提,对帮助理解全文有着不可忽视的作用.因此,平时阅读文章时,要注意培养学生养成记忆和辨认具体事实和重要细节的习惯.

5.强化课外阅读

5.1 精选阅读材料,引导课外阅读.有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣,而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力.教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外,还以题材广泛（如人物类、 体育类、文化教育类、时事新闻类等）、内容丰富（涉及环保、娱乐、体育、历史等）、篇幅较短（300-800词）、难度适中（难度略高于学生的语言水平,生词率控制在3%-5%之内）、材料新颖有时效、针对性强等标准精选了各种课外阅读材料,激发并培养学生阅读兴趣.

5.2 扩大词汇量和提高阅读速度并重.一个人的阅读能力的高低,取决于他知识的积累,取决于阅读的速度,还取决于他阅读中的再创造,以及由此产生的创新意识,而这一切都与阅读量有直接的关系.一个有志于掌握一门外语的中学生,应努力扩大自己的词汇量.高考中对阅读速度的要求超过了平均每分钟60个词以上,如果平时没有养成在单位时间内高质量完成阅读内容的习惯,是很难达到高考对学生的要求的.提高阅读速度是提高阅读能力的一个重要环节,阅读量的积累又是提高阅读速度的前提.因此,教师应鼓励学生在理解的基础上不断提高阅读速度,并且尽可能多地加强限时阅读训练.