小学英语教学中文化的导入

摘　要：在单一的教学模式中注入文化因素,是培养学生学习兴趣、提高英语教学效率的重要手段.结合多年教学实践,从文化背景、人文思想等方面入手,阐述了小学英语中文化的导入策略.

关 键 词 ：小学英语教学；文化导入；文化背景；人文思想；文化氛围

在小学英语教学中,基于中国传统文化的影响,教学方式普遍存在着教学单一化、书本化,只着重对单词与段意的理解,以死记硬背作为主导教学模式,配合简单枯燥的口语训练,在降低学生学习兴趣的同时,也造就了学生呆板的学习思路.小学是培养学生对英语认知最重要的基础阶段.它在帮助学生了解中西方文化差异、开阔视野等方面起到了至关重要的作用.因此,在单一的教学模式中注入文化因素,使学生在认知英语基础知识的同时了解其背后所存在的文化背景,是培养学生学习兴趣、提高英语教学效率的重要手段.

在小学英语教学过程中,文化背景、人文思想的导入可具体体现在以下几个方面：

一、全面营造教学文化氛围

在教学过程中,创设良好的英语教学环境是加入人文思想、加深学生对英语文化背景认识的一个重要举措.我们可以利用固有的环境资源,对教室一角、黑板报、学习园地等教学场地进行充分利用,将名人名言以及需要强化的英语口语等在这些场地中充分展示出来.在“Christmas”这节课上,我带来了真正的圣诞树,并在树上挂满小礼物,制造出一个小小的以圣诞节为主题的模拟空间.通过实物与场景的展示,对课堂文本做详细的解释,同时针对“圣诞节”向学生做一个全面的阐述,让学生在了解西方文化的同时,加深对课本中的段意、口语、单词等全面的了解.另外,我对积极发言的学生,进行物质奖励,将自己扮演成一个“圣诞老人”,强化他们身临其境的感官意识,从而加强学生的基础英语实用能力.

二、结合课堂教育,揭示词汇文化内涵

基于中西方文化背景的不同,英语词汇所涵盖的含义与中文词汇也不尽相同.如,在中文释义里,堂、表兄弟和堂、表姐妹分别代表着不同的亲属关系,而在英语词汇中却仅用“cousin”这一个单词来表示,这就需要我们在课堂上向学生释义该词汇针对不同文本所表达出来的不同含义.在学习“Monday,Sunday”等单词时,在中文中这仅仅是代表一个单纯的自然日,而在英文释义中,每个词汇的产生都是从西方神话中演绎而来,其中蕴含着丰富的文化内涵、社会内涵和自然内涵.这就需要我们不能只对单词做简单的释义,还要对其中所蕴含的文化背景向学生加以阐述,让学生在学习单词的同时又了解了西方文化知识,既强化了学生对单词的印象,又增加了课堂教学的趣味性.另外,我们还要加强学生对简单口语的掌握能力,强化日常用语在文化背景差异下使用方式的不同.如,“Did　you　eat　anything?（吃了没有?）”汉语中不单纯地是指吃饭没有,更多的时候是习惯性地打招呼,而以英文加以注释,则完全改变了我们所要表达的意思.因此,在小学基础英语教学中,我们首先要让学生大概了解中西文化差异,再进一步结合课本知识,从而提高学生对英语教学的适应能力,帮助学生对以后的学习打下扎实的基础.

三、开展课堂外教育,开阔文化视野

开展第二课堂教育,有组织、有目的地训练学生自主设计英语课外活动场景、将课堂知识运用到实处的能力,既能提高学生对英语的学习兴趣,又有效开阔了学生的文化视野.因此,第二课堂教育是计划教学的重要辅助手段.在实际教学中,通常我们要把某个单词与其所具有的文化背景联系起来,如,“Holiday（节日）”这节课中,我会领学生去文化历史博物馆,通过对中国传统文化的演变、传统节日的形成,告诉他们中国的传统“Holiday”有端午节、中秋节、国庆节,这些节日都分别是哪一天,节日期间都会有什么样的传统活动.还会通过课外活动,模拟组织一场节日庆典,让学生利用各种道具,扮演不同的角色,通过自己对节日的理解,亲自布置会场.在讲到“Party”时,告诉学生,在中国使用时,它大多时候是代表聚会与派对,而在西方它同时还包含着政党、党派,或者某个契约、合同的当事人等不同的含义.课后为加强学生对“Party”的印象,我为当天过生日的学生举办了一个　“Birthday　party（生日派对）”,让其他学生一起大声唱英文生日歌,并自己亲手做一些“birthday　present（生日礼物）”.这种方式,不但增进了学生之间的情感,也全方位加深了学生在对照中西方文化背景下对于英语知识的运用能力.

英语是国际通用语言的基准,在中国数千年传统文化的影响下,掌握最基础的英语知识,是提升中华民族整体素质的基本体现.小学英语教学,是为学生在今后的学习和社交领域中做出的重要铺垫,它的教学质量在很大程度上影响了学生今后的人生发展方向.而教学质量的体现,又取决于小学英语教师的整体素质及教学方法.因此,注重小学英语的文化导入,当从两方面入手：一是加深教师对英语文化内涵的掌控能力,二是提高教师教学手段的整体性、全面性.要从每个基础英语词汇所蕴含的文化背景着手,让学生在理解词义的基础上,向学生全面阐述该词汇的文化底蕴、产生背景.要通过培养学生的全方位思考模式,让学生首先对西方文化背景有一个大体的认识,进而加深对所学词汇的理解能力,从而促进学生全面提升英语基础知识,为培养祖国杰出人才做出应有的贡献.