本站原创【关 键 词 】 作文教学,心理差异,身心特
点,生活经验
【中图分类号】 G623.24
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
01―0046―01
写作文一直是令师生头痛的事.在教学中教师花了大量的心血去指导学生写作,费了大量的精力去批改学生的作文,可学生还是怕上作文课,怕写作文.对此,笔者通过多年的教学实践,总结出以下几点行之有效的方法.
一、立足于学生的个性心理差异,对学生进行作文教学
立足于学生的个性心理差异对学生进行作文教学,是让小学生根据自己的社会生活经历,用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式.这种形式能够充分反映出教师尊重学生、相信学生的教学理念,它符合《语文课程标准》中提倡的作文讲真话、述真事、抒真情的精神,对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义.
1. 培养学生写亲眼所见、所闻和经历.就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格.教师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,从而使学生的个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现.
2. 培养学生写真情实感.真情实感是作文个性化的基础.在作文训练过程中,教师要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想.
3. 培养学生写有新意的作文.教师应要求学生做生活中的有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活.学生一旦有了感悟能力,他们就会用自己的眼睛去看世界,用自己的内心去感悟生活.当学生写不同于别人的感受时,其作文的新意自然就体现出来了.
二、立足于学生的身心特点,通过写童话来培养学生的想象力
儿童是天生的 “童话作家”,让学生写童话就是要放飞学生的想象,让学生犹如翱翔于蓝天的雏鹰,遨游于大海的鱼儿,充分享受作文带来的快乐.
1. 提供想象条件,鼓励大胆幻想.童话的内容涵盖了学生的一切生活和空间,生活中所发生的一切,都能在童话中得到映照,包括学生的喜怒哀乐,也能在童话中得以体现.教师应给学生提供自由想象、独立思考的空间,鼓励学生大胆想象.有了自由驰骋的空间,学生才能充分发展.
2. 教会构思方法,提倡个性表达.童话往往以引人入胜的情节吸引人,所以在训练学生写童话时,要讲究巧妙构思.童话的语言独具特色,写童话比写一般的记叙文在发展学生的语言方面更有优势.童话是学生内心思想情感真实的反映,它折射出学生的性格、兴趣、爱好,这使得学生在语言表达上富有个性.
3. 注意立足现实,要求合理想象.儿童的思绪一旦形成,就会漫无边际地想象.因此,教师要向学生提出合理的想象要求.想象是否合理,学生往往把握不住,如果教师仅是概念化地提出要求,学生并不能掌握要领.教师的作用在于适时挖掘掘学生的内心感受,让学生立足现实,合理想象.
三、立足于学生的生活经验,对学生进行作文教学
作文是生活之反映,应该为生活而作,因生活的需要而作,离开了生活便没有了作文.立足于学生的生活经验进行写作是作文教学的需要,为了使学生写自己丰富多彩的生活,及时把自己感兴趣的事物表达出来,教师应该采取以下措施.
1. 教会学生观察生活.作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法.因此,教师要教给学生观察的方法,并有意引导学生去观察周围美好的人和事.通过观察,激起学生的写作兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操.
2. 组织学生参与生活.有意识地组织活动,能使学生积累较典型的写作材料.这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到在引导学生认识生活的过程中,能否帮助学生深化作文主题.
3. 引导学生体验生活.实践出真知.教师从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践,能够帮助学生把所见、所感装进自己的“素材库”.
4. 指导学生描绘生活.学生掌握了基本的表达方法之后,教师要让学生自由表达,不受课本要求的限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要.此外,还可以充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件,对学生进行作文教学.
编辑：马德佳