本站原创【摘 要 】有效教学是一套策略,教师能为实现教学目标而采用一系列具体的问题解决的行为方式或方法需要有效设计作为前提,只有有效的课堂设计才能保证课堂教学的高质量.新课程标准的教学理念,要求高中英语教师在进行教学设计时必须突出新的教学观、教材观和学生观,本文将就高中英语有效课堂教学的教学设计谈谈自己的看法.
【关 键 词 】教学设计 有效课堂
我们都知道,课堂教学是贯彻素质教育和提高教学质量的主渠道,也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要途径.教学专家余文森教授说： “课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步.”也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.――即“有效教学”.有效教学是一套策略,它需要有效的教学设计作为前提,只有有效的课堂教学设计才能保证课堂教学的高质量.所以,英语教师在进行教学设计时必须突出新的教学观、教材观和学生观,通过科学设计和优化整合,使每个学习者都能有机会利用自己的潜能,有效解决“知识与能力”、“方法与知识”、“方式与质量” 的矛盾问题,使高中英语课堂教学更具有效性.
一、新课程高中英语有效课堂教学设计中应具备的理念
《课标》把培养学生综合运用语言能力确定为英语课程的总体目标.因此英语教师设计和组织英语教学活动时,必须确立起全新的课堂教学观念：树立学生主体的教育思想和理念、确立“言语本位”的课程观和“基于实践”的教学观、构建“真实的”课堂教学环境.
1.“学生主体”的人文理念英语是一门实践性很强的科目,其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的.其内涵是,学生是言语活动的主体,也是言语能力发展的主体.《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛等”.因此,有效英语课堂教学设计要求要突出以学生为中心,关注学生的进步和发展,要能充分调动学生的积极性,以学生为主体的生动活泼的教学形式,让学生进行自主的探究性学习.
2.“语言本位”的课程理念. 在英语课中,我们应当做的是教人们一种语言,而不是教给他们关于语言的知识,也就是说我们要培养的是使用语言的人而不是语言学家.也就是说,英语课所涉及的,不是“语言”,而是“语言的运用”.英语教学是以语言内容为相似度检测使学生获得言语规律和技巧的教学活动；英语课的本质是通过开展言语活动,来培养学生的英语语言运用能力.因此,英语教师必须确立语言本位的课程理念.
3.“基于实践”的教学理念.从根本上来说,语言能力是“习得”的,而不是“学得”的. “习得”强调的是言语主体的“亲历性”,即英语教学必须有学生主体的操作实践,才能最后实现英语教学的目的.因此,我们可以设计一些任务,在英语课堂中设法营造“真实的”“生活化”的言语环境学习,同时利用好各种多媒体教学手段；把生活中的某些要素“引入”课堂,变讲授型课堂为交际型课堂,变知识型课堂为言语型课堂,从而实现课堂内与课堂外的沟通,变课堂为言语交际的场景和处所,活跃教学气氛,充分激发学生主体学习的积极性和主动性,使学生在真实的“言语体验”中培养培养提高自己的语言应用能力.
二、一个好的课堂教学设计必须从以下几个方面着手
1.解读《课标》,研究教材,明确目的要求.《课标》是纲领性的教学文件,是教材教学的主要依据.因此,教师在进行教学设计时,要以《课标》为指导,把握教材的深度和广度,采取切实可行的教学方法,安排好教学的全过程.
2.研究学生实际.只有掌握真实情况,有的放矢,因材施教,才能收到好的教学效果.教师研究学生不仅要研究学生的学习现状,掌握“学” 的基础,明确“学”的差异,使教学具有针对性；还要研究学生的学法,处理好“学与习”“学与思”“学与问”“学与用” 的关系.
3.研究教学方法和教学手段.教学方法是否具有科学性和艺术性,直接影响到课堂教学效果和学生学法.而多媒体技术的恰当运用能加大课堂容量,丰富教学手段,调节课堂气氛,提高课堂效果.只有从学生实际出发,选用适当的方式方法,才能将学生的积极性、主动性、创造性调动起来,使学生满怀信心,主动地学习.
三、在设计教学程序时,我们还应该注意以下几个问题
1.重视教材的整体性.基础教育阶段英语课程的目标是培养学生英语综合语言运用能力.因此,在进行课堂教学设计时教师应该在解读整个单元乃至整个教材体系的基础上先制定总的目标和计划,考虑教学内容各部分知识的逻辑性和系统性,更要顾及到该课时在整个教材体系中的位置和重要性.只有在具体分析教材的基础上,把握教材的整体性原则,再结合学生的学情,才能设计出一节好课.
2.顾及步骤的连贯性.在设计教学步骤时,教师应该顾及到每个步骤之间的承接、过渡的自然性；使得学生能在完成上一个学习任务的基础上,做好进入下一个学习任务的准备.
3.加强反思,及时调整,改进教学.有效教学要求教师具备“反思” 意识,常问自己是否具有有效教学的各种行为,如清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程,确保学生学习成功率等.
总之,在做教学设计时,不仅要做好大量的调查研究工作,更要关注学生的情感,重视学生的兴趣爱好,注意教学设计的趣味性和多样性,注重激发不同层次的学生的学习热情,以求使我们的课堂教学精彩灵动高效.