大学英语的复合式教学模式

摘 要：随着我国英语教育事业的发展,传统单一的教学模式已不再适应现代大学英语的教学要求,本文论述了如何根据大学英语教学的特点,在教学体系各主要要素中应用复合设计理论,来构建一种大学英语教学的复合式模式,旨在提高英语教学效率,更好地完成教学任务,促进学生综合英语水平的提高.

关 键 词 ：复合式教学模式 现代大学英语教学 教学要素

一、前言

多年来,我国大学英语教学都在传承一种传统的教学方式,就是采用单一面授为主的教学模式,教学方法、手段、内容等都比较陈旧,片面强调教师和书本的权威性,忽略学生学习主动性的发展,不利于教学活动的开展,束缚了学生学习潜能的发挥.近几十年来,随着国民经济的快速发展,我国大学英语教育也取得了长足的进步,传统的教学模式已无法适应高等教育快速发展的需求,为了保证大学英语教学高质量的发展,进行英语教学模式的改革势在必行.本文从教学体系中各主要教学要素出发,根据大学英语教学的特点和复合设计理论,构建一种适用于现代大学英语教学的新的教学模式――复合式教学模式.

二、大学英语复合式教学模式的具体内容

1．教学主体的复合.长期以来我国英语教学一直沿用“以教师为中心”的原则,把教师备课、讲课的程度作为衡量教学效果的重要标志,学生只是语言知识的消极接受者,没有足够的实践机会.实际上这种观念是十分错误的,英语不同于其他基础学科,它是一门实践课,英语学习的首要任务是“学”而不是“教”,学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性,英国著名的语言学家S.Pit Corder曾经指出“有效的语言教学不能令学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生”,因此,课堂教学必须体现出以学生为中心的原则.

教学主体的复合是在教学过程中改变原来以教师为主体的单一教学模式,强调学生的主体地位,从而更好地调动学生学习的积极性和主动性,培养学习的兴趣,激发学习的动力.但并不意味着取消教师的主体地位,教学主体的复合更强调学习过程中,教师和学生之间互为主体,教师既有教也有学,学生既有学也有教,实现教师和学生的角色多元化,使学生体会到一种新的课堂学习方式,实现了主体之间的互动,从而使教师和学生共同融合形成复合体,这在英语教学中是十分必要的.

2．教学方法的复合.一定的教学目的总是要求一定的教学方法为其怎么写作,当前制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后,因此,优化教学方法是目前大学英语教学改革的重点之一.

近几年,在大学英语教学中比较成功的教学方法有：⑴实践教学法：主要是通过实践活动培养学生的英语运用能力；⑵“双外”教学法：主要是既培养外语应用技巧,又传授对外交流知识的教学方法；⑶3T教学法：也就是以语篇重建任务为依托的小组学习方法等等.除此之外教师个体也有着自己独到的教学方法.总之,教学方法是多种多样的,没有哪种教学方法是通用的,这就要求教师根据具体的教学实践采用相应的教学方法,甚至几种教学方法相结合.

教学方法的复合就是根据不同层次、不同专业学生的要求,灵活机动地将不同的教学方法有机地结合起来,以满足学生的需求和不同教学活动的要求.也就是说大学英语教学要在遵循教学一般规律的前提下,在充分考虑语言教学特点的基础上,尽可能做到因人而宜、因材施教、注重效果,在教学方法上切忌单一呆板.

3．教学手段的复合.有效的教学手段对提高教学质量起着至关重要的作用,在信息共享的今天,单一传统面授为主的教学手段已经制约了学生对新知识的接受,而英语学习又与其他学科不同,其最大区别在于它的工具性和交流性,因此,一个合理的互动平台在英语学习中显得越来越重要.如今计算机和网络的普及为新教学手段的实施提供了可靠的平台,以推行计算机网络为主的现代化教学已经成为英语教学手段改革的标志.

教学手段的复合就是突破传统的面授为主的单一课堂教学模式,将课堂教学、计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代化教学方法有机结合起来,为学生提供一个新型的学习和授课方式.教育部在最新《大学英语课程教学要求(试行)》里也明确地指出“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式.”

这种复合式教学手段改变了传统教学手段,真正实现了学生唱主角,教师只是学生学习的辅导者和指引者这一目的,可以使学生的英语学习不再受学校课堂时间和地域的限制,在课外、校外也可以随时随地学习和应用英语,实现英语学习的目的,进一步提高英语成绩.

4．教学内容的复合.教学内容改革也是整个教学改革的重点之一.现代大学英语教学内容主要包括语言基础学习、语言运用训练、语言实践应用等几个方面,其目标是通过英语教学培养学生运用英语的能力,挖掘学生的创造潜能.而在实际教学活动中,由于不同学生的专业不同,英语基础不同,兴趣所在也不同,因此,其英语教学内容就不应该千篇一律.

教学内容的复合就是遵循整体复合和动态开放的原则,将涉及到英语教学内容的各种知识有机地融合起来,建立一个立体交叉复合型课程体系,在英语教学中实现各个专业各个领域的相互渗透,开阔学生的视野,提高学生的综合能力,适应社会发展的要求.

英语不仅是一种工具,它也是一个载体,在各学科、各领域、各文化中起到一个桥梁的作用,因此在教学内容上尽量满足其开放性和多样性：⑴在英语教学中有选择地使用教材,对于教材中存在的信息量少,新意不足的内容,进行选择性学习,补充原版材料,增加视听内容,注意培养学生英语语感和学习兴趣；⑵以渗透法教学理论为依据,合理渗透其它领域与教学内容相关的知识,扩大学生知识面和思维活动,提高教学效果；⑶文化教学的导入,主要是在教学中注重中西方语言文化对比,培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性等.

三、结语

我国现有一千二百余所高等院校,各校教学条件、师资水平情况差异很大,采用单一的教学模式,显然是不切实际的.本文所探讨的复合式教学模式旨在尝试探索一种有利于提高大学英语教学质量,调动教、学双方积极性,真正培养和提高学生英语交际能力的全新的大学英语教学模式和体系,使我国高等学校外语教学的资源配置和利用更加优化,更加合理,走一条内涵式的发展道路.从实践中我们发现复合式教学模式由于其开放性和复合性的特点,非常适合于普通高校的英语教学,是根据英语教学的特点而专门设计的一种教学模式,它符合英语教学的原则,符合学生的心理特点和兴趣爱好,在英语教学中发挥出了极大的优越性,可以提高英语教学质量,更好地完成教学任务.但是,复合式教学模式的实施涉及教师、教材、教学理念、教学手段等诸多因素,其中教师这一因素十分关键,复合式教学模式的开展离不开熟练掌握现代教育技术的任课教师,而教师素质的提高不是一朝一夕之事,因此,大学英语教学模式改革之路依然任重道远.