中学语文课堂有效教育的应用

摘 要：有效教育（EEPO）是一种新的教育模式.它通过自主探究、小组讨论、师生互动等方式,把学习的主动权完全交给了学生,提高了课堂趣味,学生自由求知,活波而不失严肃,放松而并不轻松.可以有效提升学生的学习兴趣和创新意识.本文对此进行了研究,希望与广大同仁共勉.

关 键 词 ：中学语文；有效教育；平台互动；应用

有效教育（EEPO）由西南师大孟照斌教授在西部地区经过10年左右的实践与探索而提出的.这是一套符合新课改教育理念,易操作,实用性强,具有完整教学理论支持的教学方法.一经推出,就引起全国关注,赢得了广大师生的好评.

1.有效教育理论及价值

有效教育教学法是一个集学习、课型与评价三种方式于一体的教育教学方法,其中教学方式注重新颖有趣、教学过程讲究小组合作、教学方法体现师生互动、教学评价创新,有针对性.有效教育教育理论将国内教育与国外教育、传统教育与现代教育、素质教育与应试教育有机结合起来,富有创造性与可操作性,符合新课改理念,效果明显.

有效教育教学法强调了师生角色,教师是引导者,学生是主导者；强调高效课堂,使学生能充分参与,在玩中学,在学中思,在思中理解并发现,保证了课堂资源得到充分利用；注重学生的个性和求知欲,培养了团队合作意识,尊重学生张扬的个性,培养了其创新能力和情感价值观.EEPO教学法符合学生学习的特点和规律,学校的教育质量得到提高,素质教育的开展也不再只是一句口号,而是落到了实处.

2.有效教育教法形式介绍

2.1学生学习方式

有效教育教法在学生学习方式上注重小组学习与团队合作,为了完成学习任务,小组内责任分工明确,成员之间合作探究；在小组合作的基础上提高为团队合作,团队内互相关照,互相帮助,共同圆满完成学习任务.

2.2教师授课方式

有效教育教法要求教师采用简洁明了,操作方便的图文结构备课方式,在教师组织教学方式上主要体现为平台互动,首先要抓住关键要素,即本节课的知识点或要实现的教学目标.然后构建不同渠道、思路、途径、等的多向度教学平台.其一般流程是：筛选关键目标――构建多向度平台（提出问题,学生思考,教师点评）――交互――老师精讲（评+讲）.

3.语文课堂有效教育的应用

3.1教师角色要转变

教师在课堂教学中只是组织者,引导者,设计者,有效教育教学法要求教师要在备课上下功夫,备教材,备教法,备学生,针对学生情况制定相应教学目标,设置相应教学过程,做到目标明确,行之有效.教师只有摆脱以“教”为中心的思想,才能在课堂上扮演不同的角色,可以是示范者、评论者、欣赏者,也可以是顾问和朋友.

作为一名老师,在课堂上只是组织者之一,教师要运用多种方法来激发学生的兴趣,如课堂让学生听录音,看课件显示,显示直观教具,让学生读,说,学生提问,学生回答,多让学生参与课堂活动.保持课堂教师和学生的双向通信,允许学生之间的交流沟通.从教师到学生,从学生到教师,从学生到学生,从个体到群体,从群体到个体,从个人到个人,从组到组.鼓励学生在探索中掌握新知,在调查中得到结论.

3.2学生主体地位应实现

有效教育教学法不同与其他教学方法就在于真正体现出学生的主体地位,学习主动性真正交到学生手中,把课堂交给学生,学生自主的收集与分析信息,通过整合信息并学以致用,举一反三,使所学知识真正得到吸收消化与运用.

只有在有效教育课堂上,学生才完全做为课堂的主人,也才会以积极主动地去探索知识.在有效教育课堂上建立亲和的对话平台,是学生和教师之间进行良好沟通的渠道,通过对话让学生感受到教师不是所有的问题都可以解决,教师也是他们学习求知中的一分子.老师可以走下讲台去听取他们的意见,对各种见解及时反馈,是表示赞美或感觉不妥,再让其他同学加以补充.教师应鼓励学会独立思考,小组讨论,可以各抒己见,标新立异.使学生不仅知道怎么样,还知道为什么,从而促进学生思维能力的发展.

3.3让课堂成为师生互动的平台

有效教育课堂要建立真正的师生互动平台,在师生互相尊重的基础上真正做到师生互动,教师不唱独角戏,学生才会你方唱罢我登场；课堂上没有“众星捧月”,学生才会“群星璀璨”.所以在有效教育课堂上,教师要允许学生表达不一样的观点,并且要注重引导,不能由个人包办,不妨把球再踢给学生.学生接受教师的启发,大部分问题都可以通过讨论解决.相信孩子,肯定他们的质疑与求索,学生才能真正与老师拉近关系,教师也才能顺利实现自己的教学目标.

例如我在讲《宇宙里有些什么》这节课时,按照设计程序先让学生看书,然后提出自己不理解的问题课文一看完,一位男生就举起了手,大声说,老师,这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星,对这句话我不理解――这里的“万万”是多少?听课的老师没有笑,其他同学全都乐了.其中一个同学马上回答道,谁不知道“万万”是“亿”呀?问了一个低级问题,该男生看上去很羞愧.我并没有做评价,故作惊讶地问：对呀,既然大家都知道“万万”是“亿”,那作者不是用一个“亿”字,而是用“万万”呢?这是为什么呢?看,新问题又出来了,笑开花的教室马上安静下来,每个学生都转入思考状态,其中还有交头接耳讨论的.不久,一个学生举手起来回答：我也不太懂,不过我想说说看,我觉得用‘万万’读着顺口,还有,好像‘万万’比‘亿’多.我当时就表扬：说得非常好,别的同学还有想说什么吗?等最后我总结：“通过对‘万万’的讨论,我们了解到汉字重叠的修辞作用,它不但读起来响亮,而且增强了表现力.那么,同学们想一想,我们今天这个知识是怎样获得的呢?”全班同学将目光又集中在提问题的那个学生身上,发现对方刚才的那种自愧、自责心理已经不见了,师生的良性互动使学生自信起来,都踊跃发言,探讨.结果,那节课上的很是成功.

4.结论

在实施素质教育的今天,需要大力弘扬新课程教学理念,提高学生课堂参与意识,培养学生自主探索,合作学习的习惯.我们语文教师要对有效教育教学方法有正确的认识与了解,要在不断实践探索中激发学生的参与意识,最终使学生真正成为课堂教学的主人,这是有效教育的目标所在.为此,我们在有效课堂上应充分利用师生互动平台,解放学生个性,活跃学生思维,把学习的主动权真正交给学生,这对提高语文课堂的教学效率与实施素质教育将大有益处.