本站原创一、教育的默契性
教育作为人类社会的意识形态从产生起,其最基本的问题为教与学两个方面.在达其目标的过程中,教育者与学习者的默契,即理解沟通,密切配合既是教育自身的客观属性,同时又是教育者毕生追求的一种境界模式.从先贤孔子的教育思想到当代大家的时代追求,从英材施教的模式选择到新课程改革的深层取向,无不以构建两者的默契作为教育过程的鲜明特征.其表现为：
1、教育思想的同一性.教师的教育思想是其教学行为的指南,一切教学无不在其指导下进行.教学过程中,教育者的教学思想和理念是否被学习者接受、理解和认同,直接关系到教学过程的有效性.而接受、理同、认同的程度态愈深,教学活动的组织就越顺利,对知识的获得就越有效,教学的收益就越大.为此,教育思想的同一性成为教师实施教学的前提条件和保证.随着新课程改革的实施,教育思想和理念发生深刻变革,新模式、新教法层出不穷,在教改探索中,其同一性成为迎接新挑战的重要环节.
2、教育目标的同一性.在教育教学过程中,教育者的教育目标必然要转化为学习者的学习目标.在课堂教学中,教师的根本任务是依据课程标准确定教学目标,并通过组织教学活动,引导学生在教学过程中明确目标,消化目标,实现目标.此过程中,教师经任通过精心组织教学活动,将教学目标巧妙转化为学生的学习目标,从而完成课堂教学任务,切实提高课堂教学效益.相反,在教学过程中教师如果自觉不自觉地游离目标,陷入滔滔不绝而不知所云的课堂陷井,必然导致学生的课堂学习陷入迷茫,严重影响课堂教学的效果.
3、教育活动的配合性.教育是教与学的双边活动,需要教师和学生的共同参与,同共探索,相互激励,相互配合.新课程改革力求课堂教学从根本上改变传统教学中以教师为中心,学生为被动受教育者的严重弊端,大力倡导以教师为主导,学生为主体,共同参与、和谐的教学方式.教学活动的开展必然要求师生的相互密切配合.从而营造轻松融洽、充满生命活力的课堂氛围.这是当前课堂教学的必然选择.
4、师生情感的交融性.教育活动不同于其它活动形式.它是承载不同使命的生命体的生命体验过程.其过程的组织、实施、反馈、完善带有强烈的人文色彩,它的良性发展建立在教育者和学习者情感态度、价值观的相互交融基础上.二者的真诚和信任,敬畏和依存,和谐和融洽成为理想教育的情感基础.也是学习者高度认同教育者的思想理念,教学目标的人文基础,是有效组织一切教育教学活动、高效完成教育目标的有力保证.正如仁小艾说的那样,没有爱的教育,就好比没有水的鱼塘.
二、默契教育的实施
由教育的默契性可知,所谓默契教育,顾名思义,就是以教育者和学习者的高度默契为特征的教育.实施默契教育,至少应从以下诸方面入手：
1、加强学习、吐故纳新,不断确立、完善和丰富自己的教育思想.在当今时代教育理论异新纷呈,理论创新日新月异的教育变革大潮中,教育者既不能直接照搬别人的理论成果,又不能将教育思想局限于个人意识形态的窠臼里.只有不断学习、不断创新,博采众长,取为存真,丰富自己的教育思想,才能形成科学的独具一格教育思想和理念.在课堂教学中,教育者的教育教学活动,也只有在科学的教育思想的指引下,才能有效整合教育资源,合理确定教学目标,精准把握重点难点,正确使用教学方法,切实提高教学效益.学习者也才会对教育者的教学行为产生认同感,从而激发他们的学习动机和求知.
2、立足学生思想和学习实际,科学设定教育目标.学校的一切教育活动,教育者都应建立科学合理的目标体系.教育目标的设定应与学习者思想学习实际相适应,高于或低于学生实际的教育目标都不利于教育目标的实现.课堂教学中,教育者应遵循新课改精神,合理设定三维目标,并以此作为教学的总纲,并紧紧围绕教学目标,引导学生探索和获取知识,培养学生健康高尚的情感态度和价值观,从而实现教学目标和学习目标的统一.
3、尊重、理解和激励学生,充分调动学生参与教育活动的积极性和创造性.素质教育和新课程改革的深入实施,学生在整个教育活动中的主体地位起来越明显.作为教育者,要想最大限度地激发学生的智慧潜能,发挥他们在教育活动的主体作用.使他们积极主动地、满腔热情地配合教育者参与教学活动,就要以博爱的思想情怀,尊重学生人格,理解学生的思想行为,发现学生的亮点,激励学生的参与热情,努力给他们创造发挥个人聪明才智的活动空间.而不是把自己局限在传统教育的思想胡同,这样才能实现教育活动中教育者和学习者的积极参与和密切配合,近而实现教育的终极目标.