本站原创一直以来,初中思想政治教学存在着教学成效低下的状况,学生的学习兴趣没有被充分激发出来,主体地位也没有得到充分尊重,这就导致学生无法全身心投入到学习活动之中,制约了教学成效提升.新课程标准的实施,对每一位初中政治教师提出了更高的要求：应当通过创新改革来实现教学成效的提升,体现学生为主体,让学生在学习活动中充分参与和互动起来,能够有效激发学生学习动力,打造高效课堂,提高教学成效.本文主要针对初中思想政治教学中如何体现学生主体地位展开简要论述.
一、教学设计之中体现学生为主体
1.改变教学环节设计
传统的政治教学都是以课堂为主,较少顾及课前、课后延伸拓展.在新课程改革背景下,打造高效课堂,教师应当坚持学生为主体,对教学环节设计进行有效改革.要指导学生进行充分的课前预习,体现学生自主学习在预习环节的作用,让教学活动更具针对性.在课后环节,教师要指导学生自主开展各种活动,让学生的学习探究得到充分满足,通过这样体现学生为主体的教学环节转变,更好地推进教学活动的有效开展.
2.改变师生角色设计
传统模式中,教师学生之间是讲与听之间的单向关系,教师应当进行充分转变,让学生成为学习的主体,要求把学生推向教学活动前台,通过探究提纲引导的方式让学生自主开展学习活动,教师在重难点环节方面进行引导,构建教师为主导、学生为主体的模式.
3.改变学习载体设计
以往的传统教学模式中,学生都是以自己思考或者同桌讨论为主,在体现学生自主地位的学习中,教师应当尽可能地为学生创造良好的学习载体,可以建立学习小组,让学生在小组之中进行相互交流讨论,以此为学生搭建自主学习的良好载体.
二、课堂互动之中体现学生为主体
1.让学生勇于表达思想
初中思想政治教学是一门思想性较强的学科,教师在教学活动中应当给予学生更多的表达机会.可以通过设计典型案例的方法,让学生进行充分的讨论交流,在此过程中,每一名学生可以自主地表达自己的观点,观点不一致的地方可以进行相互辩论交流.通过这样的方式,为学生营造开放的教学课堂,让学生的思维得到有效拓展,始终保持活跃程度,为教学活动的有效开展奠定了良好基础.
2.让学生走上教学讲台
教师和学生之间角色的反串是政治教学中一项成功的创新,学生在学习活动中,从被动听讲到主动探究,再到表达理解的方式,能够有效提高学生对所学知识的掌握效果,并且能够有效激发学生的学习兴趣,活跃课堂教学氛围.教师可以在教学活动中穿插安排学生讲解环节,将讲台交给学生,让他们按照自己的理解方式、途径进行知识点的教学活动,在这样的氛围中,学生的注意力、积极性能够被有效地调动起来.
3.让学生开展合作研究
对于初中政治教学中的难点,可以引导学生进行合作,在合作之中提高理解效果.例如《神圣的宪法》教学中,笔者专门设计了一组以六道思考题组成的探究提纲,让学生对宪法的地位、意义、价值以及在依法治国中的重要作用等方面强化了认识,在探究提纲的引导下,学生逐层深入地加深了对宪法的了解,通过这样的方式积聚了学生的集体智慧,有助于教学活动的顺利开展.
三、作业练习之中体现学生为主体
1.作业练习联系学生生活
在思想政治教学中,作业也是重要的巩固手段,将学生的作业与学生的生活紧密联系起来,这就赋予了其新的内涵.例如《和父母平等沟通》教学之后,笔者要求学生回家后和父母进行一次真情的沟通交流,讲述自己心中的困惑,和父母进行相关内容的讨论.这项作业具有较强的指导性作用,学生在与父母的交流中,有效消除了代沟以及不同观念之间的隔阂,尤其是学生通过与父母的交流,深刻体会了父母对自己的关爱和良苦用心,这样的成果是口头说教所无法体现的.
2.作业设计强化社会联系
思想政治学科是一门与生活社会紧密相连的学科,要通过教学活动让学生更好地认识社会.例如在《面对诱惑学会说不》教学之后,笔者要求学生联系自己周围生活中出现的青少年违法犯罪现象,以及身边存在的游戏厅、歌舞厅、网络游戏等各种不良诱惑,撰写心得体会在全班进行交流.通过这样的方式,学生在完成这一项作业的过程中,受到了一次深刻的教育,对与学生的健康成长具有重要作用.
3.作业设计注重互动参与
作业的设计要让学生更好地参与进去,例如在《改革开放的新时代》教学之后,笔者设计了一项作业,要求学生通过社会调查,从身边的人、自己的家庭入手,从发生的变化来体现整个改革开放的缩影.学生从自己的家庭入手,结合社会经济、生活各方面发生的显著变化,并且搜集不同年代的资料进行对比,深刻感悟了改革开放对生产生活带来的巨大变化,受到了深刻的爱国主义教育.
四、考试考核之中体现学生为主体
1.考试考核形式灵活多变
在初中思想政治教学中,不仅要通过开卷的方式考察学生知识运用的效果,同时在开卷内容上更注重理论联系实际,也可以通过卷面考试加活动检验的方式考察学生的理解掌握效果,以及对其思想发挥引领成效.
2.考试考核内容灵活多变
政治学科的考试,不应当仅仅局限于填空、判断、选择、解答、论述这样的固定题型之中,可以通过各种形式来进行素质化考试考核,如进行案例分析、编写活动方案等等,通过这样的方式让学生更加全面地体现学习成果.
3.考试考核空间灵活多变
对于思想政治学科的考试考核,既可以放在教室内进行卷面考核,也可以放在活动之中进行能力考核,更可以进行课后相关自主活动的设计与成果展示,检验学生的学习成效,要通过构建立体化的考试考核方式对学生进行引领,全面地反映学生身心发展与学习成效.
综上所述,在初中政治教学中,教师应当注重理念创新,不断优化教学过程,整合教学资源,结合学生身心发展特点,体现学生为主体原则,为学生构建更加素质化的政治高效课堂,为他们的健康成长提供有力保障.
（作者单位：江苏省邳州市岱山中学）